三上《给予树》优质教学设计及反思
随着社会不断地进步，课堂教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。反思应该怎么写才好呢？下面是我整理的人教版三上《给予树》优质教学设计及反思，希望对大家有所帮助。 教材分析： 《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。 教学目标： 1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。 2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 3、读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。 4、积累语言，练习写话。 教学重难点： 通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学准备： 课件、 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、（出示圣诞节图）问：这是什么节日？你们喜欢过节吗？为什么？ 师：你还了解什么关于圣诞节？生：在每年的12月24日…… 师：老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。 2、板书课题：31给予树 二、初读课文，学习字词。 1、学生自由读课文。（出示自学要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，画出生字新词。） 2、扫除字词障碍。 （1）、指名读，全班读，开火车读。 （2）、（出示：援）重点指导援的写法以及援助中心的意思。 三、再读课文，整体感知。 1、指名分段读课文，其他同学边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？ 2、全班交流，教师并板书：金吉娅 四、细读课文，理解感悟。 学习第三自然段： 1、划出描写金吉娅的句子。 课件出示：只有八岁的小女儿沉默不语。 “沉默不语”是什么意思？从沉默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样？ 2、金吉娅这么难过，而哥哥姐姐们表现得怎么样？能找出句子读一读吗？ 3、（读相应句子：回家途中，孩子们兴高采烈。）。问：兴高采烈什么意思？ 4、指导有感情的朗读。 学习第四自然段： 1、为什么金吉娅沉默不语？她为什么要给小女孩买洋洋？ （出示相应句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。） （1）“什么都”说明什么？ （2）想想她没有什么？ （3）指导有感情的朗读。 2、拓展训练：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会想些什么？ 3、总结金吉娅的品质。（板书：善良仁爱） 学习第五自然段 1、听，圣诞的钟声敲响了，给予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样？ 2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸” 3、指导有感情的朗读。 4、八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说？ 5、小女孩愿望实现了，请同学们替小女孩几句感谢的话。 五、布置作业： 自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。 教学反思 上完课，自我感觉挺顺利的。这节课能完成教学目标，但有些细节地方还做得不够好。课后，老师们也肯定了这课的优点，指出了不足之处。 一、突出了重点、难点，较好地完成了教学目标。 《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。 二、课堂教学扎扎实实，注重读写结合。 在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力。因此在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最后一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“沉默不语”的理解来引入新课的。 在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：你能为陌生小女孩写几句感激的话吗？指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培养学生写的`能力。结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈瑾是这样写的：“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感激你呀！我会好好照顾它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个善良的小女孩！”从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。 三、亦师亦友，师生共同构筑生活化课堂。 在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参与者。老师不再是背着手在课堂上踱步，远远地观望，而是做为本次活动的参与者，参与其中，让学生感觉到老师就像朋友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离。如文章第四自然段是重点指导朗读的部分。在指导学生地有感情地朗读金吉娅对妈妈说的话时，我以请教的姿态让学生教我应当怎样读、为什么要这样读。学生的积极参与性一下子调动起来了，不仅积极思考怎样才能读出感情，还乐于示范。 四、 恰当的评价语，达到画龙点睛的作用。 在上课时，我们老师都会犯一个通病，就是自觉不自觉地要去重复学生的答案。有时是不知道怎么含接，有时是怕其他学生听不清楚。其实，老师听同学回答问题，关键要对他的答案进行评价。让学生明白自己的看法是否正确，问题在哪里，该怎么样改正。有时是回答不完整的要帮他表达清楚；有时是不正确的要引导学生给予纠正；有时是要对其看法进行肯定，表示赞赏。这样，学生的认识、表达等才能得到提高。 在这节课中，我就非常注重对学生的评价。我认真听他们的发言，对不同的回答我都尽量使用不同的评价语言。如：让学生说说“沉默不语”是什么意思时，有学生回答：“沉默不语的意思就是说低下头不说话。”我便肯定地说：“你回答得真精炼。”另一个学生接着说：“老师，我认为沉默不语的意思是说因不高兴或心里有事而不说话。”时，我高兴地告诉全体学生：“原来同一个意思可以用不同的语言来表达。老师希望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法，好吗？”这就无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透。 上完这节课，我的感受就是要上好一节课不容易。课前老师要做好大量的准备工作。特别是学生方面，要考虑得很细。因为学生在课堂上会出现什么情况我们老师是不知道的。但是我们老师事先可以估计，列出几种可能，制订几种应变的方案，这样在课堂上我们才能应对自如，从容不迫。例如，我班学生在课堂上往往会出现理解完全失误的现象，有时是你如何也想象不出的低级的错误。所以在备课时，我就充分考虑了当学生出现这种情况时，自己该如何引导。因此，在现场教学中，当学生真的又再现这样的现象时，我才能做到不急不燥，沉着地引导学生从另一个正确的方向去理解课文内容。 我认为，课堂上当学生对某一问题迷惑，出现冷场时，我们老师要想办法去引导学生，打开学生的思路。并不是每个问题学生都能回答出来的课就是好课，现在的课堂关键要看当学生不懂时你老师如何去引导。当然，对于事先没有想到的，课堂上才生成的东西，那就要靠老师的机智了。所以备课时，除了要备教材、更要备学生。 五、不足之处： 1、 导入过于繁琐，以致于时间花了太多，变成前松后紧了，导致课的收尾比较苍促。 2、 在上课时我的语速偏快些，导致部分学生反应不过来。 3、 评价是对学生的一种鼓励与肯定。在这节课中，我十分注重对学生的评价，而忽略了让学生与学生之间的评价。 总之这堂课有精彩，也有不足，今后继续努力。
给予树教学设计
作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我为大家整理的给予树教学设计，欢迎阅读与收藏。 给予树教学设计 篇1 教学目标： 1、读懂课文内容，培养关爱他人的美好品德。 2、正确流利，有感情的朗读课文。 3、抓住妈妈感情变化的句子，理清课文层次；通过重点词句理解课文内容，培养学生的想象力和口语交际能力。 教学重难点： 1、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅的善良，富有同情心的美好品质。 2、理解课文的最后一段话，结合课文内容，合理想象。 一、复习导入： 这节课我们继续来学习31课给予树，我们都知道给予就是送给的意思。通过上节课的学习，你能说说课文中是——给予————吗？（学生自由说） 1、同学们理解的不错，让我们再一起用心地读一读课题吧。 2、读了课题，你有什么问题吗？（学生自由说） 3、是啊，这是一棵怎么样的树呢？为什么以给予树为课题呢？让我们带着这些问题继续走进课文寻找答案，好吗？ 二、整体感知 那就请你打开语文书，翻到31课，去读一读，同时找一找课文中写妈妈心情变化的句子，注意，用笔划一划。 1、学生读课文，在课文中划一划相关的句子。 2、交流妈妈心情变化的句子（结合板书：担心——生气——激动） 三、品读、感悟 （一）品读“担心”，体会妈妈的爱。妈妈在担心什么呢？让我们去读读第一自然段吧（学生自由说） 1、课件出示：让我担心的是…… 自己再读一读，又读懂了什么？从哪些词语可以看出来妈妈特别担心？（只、却、怎么可能买到很多很好的礼物呢？） 2、把妈妈的这种担心放进你的朗读吧！（自由读，指名读） 3、从妈妈的担心中你觉得妈妈是一个怎么样的人？（爱自己孩子） 4、是啊，妈妈的爱是无处不在的，在这里，化作了一种担心，把你现在理解到的放进这句话里，肯定比刚才读得更好了！ 5、学生读，指名读（适当点评） （二）品读“生气” 但是妈妈的担心是多余的，孩子们拿了20美元分头去采购圣诞礼物了，两个小时过去了，他们买完礼物，该回家了！那么在回家的途中，孩子们的表现又怎么样呢？赶紧去读一读课文的第三自然段吧！ 1、学生自读，抓住“兴高采烈”一词，从哪儿可以看出孩子们兴高采烈呢？为什么会兴高采烈呢？（学生回答） 2、对啊，确实应该兴高采烈，但是只有金吉娅——（沉默不语）“沉默不语”什么意思呢？为什么沉默不语呢？（学生自由说） 3、看到这个情形，妈妈会怎么样？（生气）请你找到这个句子，读一读，觉得已经读得像妈妈一样生气了，就举手，读给大家听一听。（指名读） 从XX的朗读声中，除了很生气，你还听出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？说一说 把你现在有的体会，再放进这句话里，肯定能读得更有味道！快试试吧！ 4、那么金吉娅到底用这20美元做了什么呢？让我们走进课文第四自然段，请你反复地读读，肯定能找到答案！ 5、课件出示：后来……礼品区 这么重要的句子读一遍肯定是不够的，再去读一读，看看你能读懂些什么？（学生自由说） 6、是啊，金吉娅给陌生女孩买了洋娃娃，却只给佳人买了棒棒糖，这又是为什么呢？你能从这段话里找到理由吗？（能）那就快去读一读，找一找吧！ 课件出示：我的钱就……只够…………却什么都没有 多读几遍，读懂的就更多了！（学生自由说，主要是小女孩和金吉娅的对比） 把你的体会放进这句话里，一定能读的更好！试一试吧！ 7、金吉娅给可怜的女孩买了洋娃娃，就没有钱去给家人买漂亮的礼物了，她心里又会怎么想呢？再读一读，找一找有关的句子 课件出示：金吉娅说话的声音很低……而难过 重要的句子再读几遍，就能读懂更多了（学生自由说） 金吉娅放弃了给家人买漂亮礼物的机会，被家人责怪，却使小女孩得到了——（洋娃娃） 是啊，给予就是这样，在得到的同时，还会放弃、失去一些东西，这真让金吉娅为难呀，把你理解到的再放进这句话里，肯定也能读得非常好！ 8、从金吉娅的做法里，你觉得她是一个怎样的人？（学生自由说） （二）品读“感动” 听了金吉娅的话，妈妈怎么做了？（紧紧地拥抱着金吉娅）千言万语涌上心头，此时，妈妈已经激动的说不话了，你能代妈妈跟她说一说吗？（学生自由说） 1、课件出示最后一段 2、是啊，这个圣诞节，金吉娅不但……还……以及…… 理解“如愿以偿” 如愿以偿的小女孩，她会对金吉娅说些什么呢？（学生自由说） 3、说的很好，表达了小女孩的心声，请你把最后一段有感情的多读几遍，体会金吉娅的美好心灵 4、课文学到这里，你觉得给予树是一棵怎样的树呢？（板书：一棵树，一个问号？） 课件出示：给予树是一棵的树（学生自由说） 结合板书，随机选择词语 三、拓展 是呀，援助中心有需要我们关心爱护的人，在世界的很多地方，也有很多贫困、战争、闹灾害的地方，给予树是一棵善良之树，仁爱之树，同情之树，这个世界会有许多比我们更贫穷、更孤单、更无助的人，更需要我们的善良和同情，同学们，这么一棵美丽的心灵之树应该种在哪里呢？ 我们的心里！是呀，同学们，让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁爱做阳光，精心地栽培这棵给予树吧，让她在我们的心里开花，结果！ 教学反思： 在本节课的教学中，问题贯穿始终，通过提出问题，解决问题，让学生在无形中了解了课文内容，体会了人物心理的变化、以及课文里的饱含的对同情、善良、仁爱、体贴的美德的赞美之情。我认为，这些层层深入的提问就是有效性提问！ 给予树教学设计 篇2 【教学内容】 人教版三年级上第31课 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。 2、通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。 3、学习抓住人物的神态和语言体会人物形象的学习方法。 【教学重难点】 通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，关爱他人的美好情感 【教学准备】 陌生女孩的信、心形卡片、多媒体课件 【教学流程】 一、品词入境，对比激趣 1、了解圣诞节，揭示课题 ①（出示圣诞老人图片）问：你知道这是什么节日吗？（圣诞节），认识“圣诞”，说说对圣诞的了解（师相机简笔画圣诞树） ②师简介圣诞节（见课后资料）：12月25日是西方的春节，人们把它称为圣诞节。在圣诞节这天，人们围着圣诞树唱歌跳舞，还有人会穿上红衣服，戴上白胡子，扮成圣诞老人，给孩子们分发礼物。在那天，孩子们可以体会到送礼物和收礼物的快乐，而穷人的孩子则将自己的'愿望写在卡片上，挂上圣诞树（贴卡片） ③今天我们就来学习一个发生在圣诞节前夕的故事——《给予树》 2、检查预习效果 ①同桌互查（你指我认） 圣诞分享仁爱宽裕盼望援助棒棒糖如愿以偿 ②抽查词语 a、圣诞分享仁爱宽裕盼望援助棒棒糖如愿以偿 重点认：援助，理解援助中心？ b、对比读词语 热烈地讨论诚挚地祝福甜蜜的笑容兴高采烈 （圣诞来了，开心地读） 担心生气沉默不语 3、过渡：如此开心的日子，却有如此不协调的音符，到底发生了什么，一起去看看吧！ 二、初读明意，理清思路 1、5人接读课文，要求：读准字音、读通句子，其他人边听边想，找找，文中写了谁？谁给你的印象最深？ 2、指名读 3、交流，师补充板书 4、质疑：金吉娅把50美分一大把的棒棒糖送给了家人，却将贵重的洋娃娃送给了陌生女孩，这又是为什么呢？ 三、走近金吉娅，感悟给予 过渡：就让我们一起走进金吉娅的内心世界看看吧！学习第3、4段 （出示）在小组内找到描写金吉娅语言和动作神态的句子，用“——————”画出来 1、抓“沉默不语”感悟 a、金吉娅怎么了？（沉默不语）理解沉默不语。 b、此时的她在想什么呢？那我们把答案在脑袋里修正一下，自读1—3段后回答 c、体会读：一齐读，沉默不语让我们看到了一个并不开心的金吉娅； 女生读，金吉娅担心妈妈生气，怕妈妈难过，心事重重。 对比读，此时的哥哥姐姐呢？可能买了什么？说了什么？再读。 2、过渡：一个沉默不语让我们体会到了金吉娅对家人的关心、体贴，但她却把相比昂贵的棒棒糖送给了陌生女孩，这又是为什么呢？ 3、用金吉娅的话来感悟 ①读金吉娅说的话 ②出示“可是妈妈，……已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” ③多可怜的孩子，圣诞节来了，她却什么也没有，当你来到商场，摘下小女孩的心愿卡（请人读）体会“一直盼望” ④师生对话：你就是金吉娅，“金吉娅，你在想什么？”“你送了这么贵重的礼物给小女孩，还能送更多更好的礼物吗？” 4、总结：多善良的孩子啊，当爱需要选择的时候，她选择了把更多的爱给更需要帮助的小女孩，这是一种大爱，一起读（出示最后一节） 四、情感升华，拓展结束 1、学习第5段 “咚咚咚”，圣诞节的钟声敲响了，8岁的金吉娅让小女孩如愿以偿地得到了自己的礼物，她带给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还带给了她……（一起来读） 2、如果你是妈妈，你想说：“……”（读） 你是哥哥姐姐，你想说：“……”（再读） 这还仅仅是一棵圣诞树吗？它还是一棵……（学生取名字）（希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望……） 3、收到了礼物，小女孩的脸上露出了快乐、幸福的笑脸，此时，她心中有千言万语，让我们把它化成对金吉娅深深地祝福和感谢吧！替那个小女孩写几句感谢的话，也可以写你自己对曾帮助过你的人的那份感激之情。 4、学生在心形卡片上写话后交流 5、总结：让我们也记住：给予也是一种快乐！给予也能收获幸福！
