创造营2022会取消吗
会有可能取消【摘要】
创造营2022会取消吗【提问】
会有可能取消【回答】
有网友曝出《中国好声音》节目组的一则通知，通知中明确的写道：接国家有关部门通知，要求停止一切综艺节目的海选活动。随后又有网友爆料《创造营2022》导演与海选面试已经停止。腾讯明年开始会做舞蹈、音乐、电竞等各类竞演节目，偶像选秀类节目将全面取消。消息一出一时间引发网友热议，自从《青春有你》“倒奶事件”被曝出以后，官方多次就该事件发表声明叫停、整治，力度之大，手腕之硬，让行业内的选秀乱相得以规整。这次国家要加大力度彻底整治选秀类节目。【回答】
不是说好声音停办吗？为什么有播了【提问】
2022还有好声音【提问】
创造营2022确实有海选，但是因为国家查的严现在除了内部人员，其他人员都不太清楚能不能播出来【回答】
而中国好声音2022年也有网传在海选【回答】
内部消息这边是真的查询不到的呢[失望]【回答】
时间已经不早了，您注意早点休息，熬夜不好【回答】
创造营2020最终排名
《创造营2020》最终排名如下：《创造营2020》于2020年5月2日起每周六、周日20:00在腾讯视频首播，于7月4日收官，最终希林娜依·高、赵粤、王艺瑾、陈卓璇、郑乃馨、刘些宁、张艺凡以“硬糖少女303”之名正式成团。《创造营2020》取消了A到F班的评级标准，改为7人首发成团位、主力队、预备队及板凳队的划分，且板凳队的学员不能参与主题曲舞台的录制。教练团通过讨论得出选拔方式，个人先行，再看团体，个人battle与团队PK，让学员无论多突出都要看能否融入团队，无论多幸运也必须接受实力的裁决。《创造营2020》幕后花絮（1）2020年6月3日，该节目学员姜贞羽因身体原因从录制地深圳飞往北京接受治疗，暂时无法参加近期的训练和录制。节目组也持续关注姜贞羽身体的康复情况，并向各位创始人及时同步信息。节目组、教练团及全体学员共同祝福姜贞羽早日恢复健康，重新回到她挚爱的舞台。（2）2020年6月9日，《创造营2020》发布公告称，学员姜贞羽因身体原因还将继续在医院接受专业治疗，需保持充分休息。因此在医生的建议下，姜贞羽无法参加第三次公演录制。（3）2020年6月19日，该节目选手姜贞羽发长文宣布退赛。她透露自己一边配合保守治疗，一边不想放弃任何一个找到更好医治办法的机会，但复查也没能得到想听到的答案。她表示这一次的状况让自己实在无法支撑比赛了，而且如果占着投票的位置却无法参与录制对其他选手是不公平的，所以决定退出《创造营2020》的比赛。
学习是一个什么样的过程? 为什么？ 急！！！！！！！！！！！！！！！
学习是一个过程。对人来说，学习是一个很复杂的过程。由于它的复杂性，人们曾从多方面进行过分析。学习是如何发生的，如何进行的，它的结构是什么，历来人们从不同的观点和角度对它进行分析。我国古代儒家的学习心理思想就曾把学习划分为若干个阶段。孔子在他的教育言论中说过这样一些话：“吾十有五而志于学。”（《论语·为政》）“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学而时习之，不亦说乎。”（《论语·学而》）“弗学，何以行。”（《治学篇》）根据这些话，很显然，孔子是把学习过程划分为立志、学、思、习、行等阶段的。孔子的学习过程阶段说在《中庸》一书中得到了继承和发扬。《中庸》引用孔子的话说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这里的五个阶段与孔子提到的几个阶段的思想是一致的。只是把“思”的阶段又细分为“审问”“慎思”“明辨”三个阶段。结合《论语》和《中庸》的论述来考察孔子的学习过程阶段说，可以看出孔子对学习过程是划分为七个阶段的，那就是立志、博学、审问、慎思、明辨、时习、笃行。用现代的话来说，立志就是激发学习动机，博学就是多见多闻，审问就是多问多疑（不是怀疑一切），慎思就是学思结合，明辨就是形成明确的概念，时习就是及时复习，笃行就是学以致用。孔子关于学习过程的七个阶段的观点，虽然是一些古典语言的表述，但内容有一定的道理，基本符合学习的具体过程，只要我们善于批判继承，这个观点仍具有现实的意义。
19世纪德国心理学家和教育家赫尔巴特把学习划分为连续进行的四个步骤，即明了、联想、系统和方法。实际这就是学习的四个阶段。这几个步骤后来被美国赫尔巴特派发展为五个步骤：“明辨”变成“准备和提示”；“联想”变成“比较和抽象”；“系统”变成“概括”；“方法”变成“应用”。这些步骤的运用表示学生的学习是在教师指导下，首先把有关的观念引进思想，即进行准备（preparation）。如学习物理中的漂浮原理，可让学生想起他们已有的关于漂浮物体的经验。第二是指示（presentation），如通过种种演示方法介绍关于漂浮的事实。第三是比较和抽象（comparison and abstraction）。通过教师的启迪，完成最初两个步骤，学生将发现新的事实和那些已经知道的事实有相似之处，因此，在学生的思想里，新旧观念结合起来。这时学生将会看到这两种事实相互吸引的共同要素的性质，把这个共同要素拣选起来，便是抽象。第四是概括（generalization）。在这个步骤里，学生尝试把新旧两种事实的共同要素作为一个原理概括来命名，于是得出漂浮原理。第五是应用（application）。学生掌握了这个新习得的原理就可以用来解释有关漂浮的事实或问题，这一般是通过作业来进行的。这就是赫尔巴特提出的著名的学习过程（或称教学过程）的五个步骤。赫尔巴特主义有许多缺点，然而他对教育心理学的发展曾作出一些贡献，特别是他强调经验背景在知觉过程中的作用具有重要意义。
