苏教牛津版英语一年级上册教案【三篇】
【 #小学英语# 导语】海阔凭你跃，天高任你飞。愿你信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开始。以下是 为大家整理的《苏教牛津版英语一年级上册教案【三篇】》 供您查阅。 【第一篇;This is my num】 教学目标： 1.能听懂，会说dad,mum和teacher这三个单词，发音准确。 2.学会并掌握单词dad,mum,teacher,并学会使用。 3.学习Say a rhyme,并能表演。 教学准备： 1. recorder and tape. 2. picture 教学过程： Step 1 Free talk. Boys and girls , nice to see you again . Step 2 Presentation. 1. T: Please look at these pictures, who is this?? （出现熊猫的图片） S: It’s a panda. Panpan. T: Yes He’s Panpan. Look,.Can you guess who are they? （出现熊猫全家的图片，指着他们的服饰，看是否能猜出其家庭成员） 2. T: 根据学生猜的情况，随机教学单词dad , mum ,me , S: Listen and repeat. 3. T: Listen again and point at the picture. S: Listen and point. 4. T: Read after the recorder and point to the people. S: Listen and point. {此活动重复几遍} Step 3 Practice. 1. Read after the recorder . {Two times.} 2. Read by themselves. 3. Read together. 4. Practice in groups. 5. Practice in pairs. Step 4 Consolidation. 在黑板上画一幅家谱，在格子里写上班上学生的名字，组织临时家庭，并邀请家庭成员到教室前面，来介绍你的一家。一部分学生说句子，另一部分学生指出提到的人。 me grandma grandpa mum dad Step 5 Presentation. T: Please look at me , I am Miss Jiang ,I am a teacher .教学单词：teacher. S: listen and repeat. T: Look, that’s my family. He’s my dad. She’s my mum. （拿出一张照片，教学That’s my family. He’s my dad. She’s my mum.） Step 6 Classwork. P 6Draw your family and say. 1、让学生画全家人，包括自己在内。 2、开展家庭成员图画的讨论，先指名说，后分小组讨论。 Step 7 Homework. 1、听录音，跟读。 2、介绍家庭成员。 Some thoughts after the lesson: 教学反思： 将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母（如C）或单词，第二组的第一名学生应立即说出下一个字母D或在黑板上呈现的单词的下一个。说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。效果不错。 【第二篇:Fruit】 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·牛津小学英语》1A第五单元第一课时（Learn to say，Look and learn）。 教学目标： 1、能听懂，会说单词banana，pear. 2、能听懂，会说日常交际用语：Is this a …？ Yes, it is. 教学重点： 1、能正确听说单词banana，pear. 2、能正确地运用日常交际用语Is this a …？ Yes, it is. 教学难点： 1、用日常交际用语进行交流。 2、区别Is this …？ 和 This is…的意义和正确的语调。 课前准备： 1、教具准备：包，各类文具，水果等实物。香蕉、梨的图片。水果拼图。自制多媒体课件。 2、板书准备：预先写好课题Unit 5 Fruit 教学过程： A Warm up（约三分钟） 1、Sing a song : A pencil T：Boys and girls, let’s sing a song, OK? （播放歌曲） Ss: OK.（唱歌曲） 2、教师拿身边的铅笔介绍：This is a pencil. 让学生用已经学过的文具模仿自述：This is a pen/pencil-box/bag/book. B Presentation （约二十分钟） 1、接上面学生的介绍：This is a pen/pencil-box/bag/book. 拿各种文具问学生：Is this a pen/pencil-box/bag/book? 学生在教师的引导下回答：Yes, it is. （教授答句：Yes, it is.） 换不同的文具反复问学生：Is this a pen/pencil-box/bag/book? 引导学生用各种不同的方式操练答句：Yes, it is. 2、引导学生用自己的文具问老师 S: Is this a…？ （教授句型：Is this a…？，注意语调） 同桌互问 S1：Is this a pen/pencil-box/bag/book? S2：Yes, it is. 3、Play a game: Magic eyes 游戏方法：快速晃动文具，问学生：Is this a pen/pencil-box/bag/book? 学生用Yes, it is.或No. 回答。 教师先与多个学生示范，学生再分2人小组比赛。 4、Play a game: 袋中猜物 游戏方法：教师出示一个bag （书包隔层内藏有一只香蕉）问： Is this a bag?引导学生回答 Yes, it is. 接着把已学的文具一件一件放入包中，边放边问：Is this a pen/pencil-box/book? 让学生用 Yes, it is. 来回答。让一个学生到讲台前来摸袋中的文具，但不拿出来展示，只让其他学生猜测：Is this a …？ 摸的学生用 Yes, it is. 或者No来回答。最后，引导讲台前的学生在隔层内摸到banana，其他学生若猜不出是什么，教师揭示答案：This is a banana. （出示香蕉，教学banana） 5、改编Chant： Daddy, Mummy, I love you. 将Chant：Daddy, Mummy, I love you.改编成：Banana, banana, I love you. 先集体操练，再个别操练，对个别说得好的学生给予奖励。奖励一小块香蕉， 并提问：Banana？ 学生用 Yes.或No.回答。给最后一个学生吃一小块梨， T: Banana？ S: No. T: This is a pear. （出示一只梨，教学 pear） C Consolidation and practice （约十五分钟） 1、Play a game: 快速反应 Look and read 游戏方法：课件出示不同大小、不同颜色的单词banana和pear，让学生快速反应，读出单词。（速度可以由老师控制） 游戏最后出示banana和pear图片，T：They are fruit. 引出课题教学：Unit 5 Fruit，学生跟读，帮助学生理解fruit之意。 2、Play a game: Look and guess 游戏方法 ：学生分成2人小组，每人一幅水果拼图。一个学生拿出拼图的一块，让另外一个学生猜是什么水果：Is this a banana/ pear? 另一个学生用Yes，it is.或者No.回答。边拼边问，直到完成。 D Assign homework（约二分钟） 1、跟读Learn to say中的句子，并用Is this a…？ 和爸爸妈妈或自己的朋友交谈。 2、朗读Look and learn中的水果单词：banana和pear。 板书设计： Unit5 Fruit banana？ Is this a pear？ Yes，it is. 【第三篇:On the farm】 教学内容： 牛津小学英语1A Uint 6 第一课时 BC部分 教学目标： 1.掌握本单元的基本句型 I am a … 2.掌握本单元的单词 a cat, a dog, a duck, a cow, a pig 重点难点： 1.熟练掌握本单元的基本句型 I am a … 2.熟练掌握本单元的单词 a cat, a dog, a duck, a cow, a pig 教学用具： 单词卡片，ppt 头饰 教学过程： Step1 Greeting 1. T: Class begins. Good afternoon, boys and girls. Ss: Good afternoon, Miss Hu. T: Let’s listen and do: Stand up/ Sit down/ Hands up/ Hands down/ Dhow me your pencil…/Jump/ Stop （活跃课堂气氛，把学生从下课的状态拉回到上课时的状态） 2. Free talk: Hello，I’m Miss Hu./ Hi/ Good morning/ Good afternoon/ Nice to meet you. 介绍别人This is … （主要是为了引到下面的情景） 介绍父母T: Today your daddy and mommy are at school. Please .introduce your daddy and mummy to us For example T:: This is my Daddy/ mummy. （此处介绍的时候要特别注意距离远近。要选择离家长们比较近的孩子，不然可就变成That is了！感谢顾老师的提醒！细心程度可见一斑！！！） Ss: Nice to meet you. F/M: Nice to meet you, too.（大概请4-5位学生说） （能够在班内介绍自己的爸爸妈妈，孩子们会感到非常的荣幸和骄傲，同时也达到了我的目的，把所学对话应用到实际生活中来。） 3..T: We have family in our classroom. We have family here. （拿出手指） Let’s sing a song: “Finger family” T: Please show me your fingers, follow me. （一首歌曲既使课堂气氛活跃，又切合主题——家长开放日） Step 2 Presentation 1. T: We love daddy, mummy, yes? Let’s say “Daddy , mummy, I love you.”小诗 I love my daddy and mummy, too. （从上面的介绍父母和歌曲很自然地过渡到了这个环节，让孩子利用书上的小诗表达自己对父母的爱，同时也复习了之前所学的知识） I also love animals. They are on a farm. （出示标题） Unit 6 On a farm （从爱父母自然地把话题引到是否爱动物，引出本课所教内容—小动物） 2. T: Look, what animal is coming （做动作） Learn: cow a cow （cow, cow, a cow, a cow） 操练：齐读（看图）， 做动作读， 看单词读， 角碰角读 T: I am a cow, Moo, moo！ （角碰角） （通过牛的一个特征来学习和巩固这个单词） 3. Learn: duck （拿实物猜） T: What’s this? S: It’s a. duck. 操练：齐读（看图）， 做动作读， 看单词读，快速传物读。（快速传实物的时候，教师可以穿插S.然后让当下拿住DUCK的同学，站起来表演“ I am a duck, Quack, quack！”，增添传物的趣味性和差异性，这个办法在二年级的教学中同样适用，不经意的一个灵感建议，举一反三，让我受益匪浅！） T: I am a duck, Quack, quack！ （通过快速传物读来巩固单词，看看学生的反应能力，同时也防止他们走神） Learn: pig T: Listen, what’s this? S: A pig. 操练：齐读（看图）， 做动作读， 看单词读，快速指谁读。 T: I am a pig, Oink, oink！ （感谢吴老师的细心指导！建议我说表演动作一定要尽可能的夸张生动，同时，听完顾老师三年级的公开课，让我体会到chant的时候，Oink Oink可以先升调，再降调，配上手势读，而不是一味的一个调子，这样容易增加趣味性！因此公开课参照此两位老师的提点，取得不错的反响！） （动作加上单词，使孩子们更加容易记住这个单词） 4. Chant.（先复习一下） I am a cow, Moo, moo！ I am a duck, Quack, quack！！ I am a pig, Oink, oink！ （利用Chant来复习单词，不会很单调，枯燥） 5. Learn: dog （在Guess game中引出dog） T: What’s this? S: A dog 操练：齐读（看图）， 做动作读， 看单词读， 开小火车 T: I am a dog, Woof, woof！ （也是利用动作来就加深孩子们对单词的理解，同时利用开小火车的方式使读单词变的更有意思） 6. Learn： cat （看口形） T: Look what’s this? S: A cat, Miao, miaow, miaow！ 操练：齐读（看图）， 做动作读， 看单词读， 快速闪读。 T: I am a dog, Woof, woof！ 7. Chant: 模仿上面的自编。（用到后学的两个小动物） （指导孩子自学） Step 3 Practice 1.T: Today, we learn some animals. Let’s read them. 看着板书 2. Magic eyes. （They’re running so fast. What are they doing? They’re having a running race. Do you know who will win? （让他们自己随便说） Who do you want to support. Shout out！ …。 3. Magic memory 4. 聪明题：Find the rules. 找规律。 （这个过程主要是所学知识进行进一步的复习和加深，设计几个有趣的活动，吸引孩子的注意力，因为在课的最后一年级的小朋友已经开始坐不住了） Step 4 Consolidation 1.T: Today, we have many animals in our classroom. Let’s invite some animals to come here. 2 角色扮演 （先老师做示范） A: I’m a cat/ duck/ dog/…Miaow, miaow… B: Nice to meet you. A: Nice to meet you ,too. （让孩子们自己上来尝试一下，会令他们对英语更加有兴趣） Step 6 Homework 板书设计： Until 6 On a farm I am a dog pig cat duck cow 教学反思： 本单元的主要教学内容是“认识动物”，话题非常贴切学生的生活，而且很生动形象，学生很感兴趣。在教学过程中叶采用了多种形式引出单词，操练单词，请小朋友们扮演小动物，听声音猜小动物，图形，实物辨别物等有趣的活动，还掺插了一些有趣的英文歌曲。本节课朴实无华而又情趣盎然，是扎实有效更是激扬智慧的课堂。在充满游戏充满活动的课堂中，我一直不忘还给学生一个“本色”而“简单”的英语教学。经过一段时间的学习，小学生对于课堂用语有了一定的熟悉和了解。 在整节课中我充分的鼓舞学生，用事先准备好的小动物贴纸作为奖励，既做到了鼓励又贴近本课主题，每当学生的回答完问题后，总是带着很夸张的却又很由衷地赞许的表情，评价学生：“Oh, you’re great！”或者是“Good, try your best！”。师生间的相处平等融洽，在温暖和放松的环境中，在老师充满爱意的笑容中，充满赞赏的目光下，孩子们不仅学到了知识，还在在学习中获得了极大的满足和快乐
[create_time]2023-01-23 03:28:26[/create_time]2023-02-02 14:36:12[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]零点读书2333[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.91d71a9.LXc5nZQDpF_xps9Ug7SZEA.jpg?time=7022&tieba_portrait_time=7022[avatar]TA获得超过285个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]11[view_count]教大家如何选择少儿英语口语教材
我是一个一线初中英语老师，接触的好多学生，有的从少儿开始学起，愿意学英语但是学不会，有的觉得英语无趣不想学，到后来都把英语放弃了。当然，还有很多学生学了很多年最终变成了“哑巴英语”的窘境！所以今天这套我自己摸爬滚打摸索出来的“少儿开口说英语方法”希望分享给你们！于是我开始思考学生学不会、输不出的原因。在阅读相关书籍以及陪儿子学习《典范英语》的实践中，我渐渐明白，背单词、学语法的传统方式让孩子对英语失去了兴趣，只能学得一口哑巴英语。大量阅读高质量的语言材料，才是语言活学活用的根本。孩子的时间是宝贵的，我们一定要找对材料的学习才能保证劳有所获。你想想如果孩子学了十多年却还是说不出口，多么的可惜！那么怎么样孩子才愿意去输入呢？这个对音频材料的要求就很高了！一板一眼的朗读背诵式音频让孩子一听就“丧”不到3分钟就神游了！《典范英语》特邀英国专家配置了一套原汁原味又戏剧化的音频！我家娃天天跟看动画片一样吵着听~我之前一直在思考，怎么让孩子的输入更高效，后来看到了美国著名的脑科学家Patricia Kuhl教授的Ted演讲。她的团队经过研究后发现：只有借助有意义的互动交流，语言输入才能得以纳入孩子的小脑袋中，然后被他加以分析和统计，继而使今后的输出成为可能。也就是说，在语言输入基础上的“互动”对语言输出至关重要。越是互动，输入的语言越具有可理解性，语言输入就越成功，越能促进输出。看了教授的研究结果后，我意识到为了帮助孩子真正地融入、内化英语，实现高效输入，就得跟他互动，让他在熟读模仿、理解吸收的基础上表达，这样才能活学活用。于是我想到了“玩儿”英语这种互动方式，也可以说是角色扮演，与孩子表演书上的情境。《典范英语》简直是角色扮演的利器呀！里面的很多场景都很真实，而且很好玩，开启了我们玩儿英语的多种方式。孩子很积极，积极地练，积极地准备道具，积极地告诉我充当什么角色，这大大地激发了他的兴趣。对他来说，“学”英语变成了“玩”英语。在玩乐中，他很自然地学会了在情境中表达。比如在玩儿英语里，我当爸爸，他当Kipper，表演一个他喜欢的故事，孩子比较喜欢爸爸老犯错的滑稽故事和Floppy被冤枉的那些好玩又有点教育意义的故事。表演时，可以设想布景道具，也可以找一些实物，把每句的感情通过语音语调表现出来，融进情境里时孩子对里面字词句都会有很好的理解，在表演中直接用英文交流、用英文思考，没有翻译和转换，孩子还乐在其中。在下个学期的期中考试里，英语就考到了97分。3. 不催不逼，学做“懒家长”孩子的英语学习我陪得比较少，都是他自己安排、自己定计划。比如选择从哪个级别开始。刚开始我问他，是不是可以从2开始？他自己说从头开始学吧，于是我们就从典1开始了。拿到书后，他自己安排学习计划。每周一、三、五晚上跟光盘读，直到读熟为止，每次三个课时，快一年了，现在正在进行3b。前段时间学到4b时，他说有点偏难了，我就让他回头看从哪里重新开始。对于孩子的英语学习，我不是很急，也不催。但是他现在英语成绩从没下过90，现在六年级，期中测试没考好，90分，因为他没好好学课本，只是凭自己典范的那点底子就参加考试了。我觉得等他学典范的时间足了，也就是输入达到一定量了，输出就是水到渠成的事了。而且，整个学习过程都是他自己决定，我觉得最重要的是培养孩子的自主性以及学习习惯，自主性培养起来之后家长就可以做个“懒”家长了，如果什么都是我们帮着安排、陪在身边学习，孩子3年级可以陪，6年级还陪吗？当然，为了鼓励儿子坚持下去，好好用典范，我就抛出一个“诱饵”，学到差不多了就可以开始看哈利波特原版！我一直耐心地等着，等着他读Harry Potter 原版！
[create_time]2018-11-01 11:39:02[/create_time]2018-07-11 12:02:33[finished_time]5[reply_count]1[alue_good]酷酷妈咪爱看书[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.1356b3b0.E1fMHFFbEAdGTrLy3jNz5w.jpg?time=3963&tieba_portrait_time=3963[avatar][slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]7882[view_count]苏教版牛津一年级英语教案【三篇】
【 #一年级# 导语】英语教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使老师掌握讲课节奏。以下是 考 网为您准备的与苏教版牛津一年级英语教案相关的资料，希望可以帮助到您！ 【篇一】 教材分析： 本课内容是对个人情况的询问及应答。学生能在适当的环境下正确使用“What’s your name？”来询问对方的名字，并能用“I’m… .”做出回应。衔接Lesson 6第一课时区分句型“My name is …”与“I’m…”的感知学习。 (意图：通过“个人情况”这一话题，自然呈现名字的询问及应答与应用，贴近生活，便于学生理解学习。) 学情分析： 一、已掌握知识及学情分析 学生已掌握对“What’s your name？My name is …”这两个句型的理解，并在真实的情境中加以运用，但对个人情况的表达有所欠缺，应侧重培养学生的语言表达能力。 二、生活经验与情感分析 “个人情况”这个话题对学生来说很容易理解，与学生的生活紧密相连，学生都很了解自己的姓名、年龄等信息，因此在教学中充分利用学生自身资源优势来进行学习与交际。利用现有的故事情节进行教学，在操练环节提供符合生活实际的活动形式，便于学生有意义的操练。 教学目标： 一、知识目标 语音： Sparky 、sports(sp音位操练)I’m ….(I和m音位操练) 词汇：sports 功能话题：在讨论“个人情况”的话题语境下，借助功能句式“What’s your name？”来表达询问；“I’m…”来表达回应。 二、技能目标 听：能在图片的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。 说：能根据图、文说出单词或短句；能根据录音模仿说话；能相互询问及交流姓名等个人信息。 读：能在图片的帮助下读懂简单的小故事。 三、情感目标 与同学和睦相处。 教学重点： 单词：sports 句型：What’s your name？I’m… 教学难点： [sp]音位操练；[I]和[m]音位操练； 教学方法： 听说法、交际法、情景教学法、任务教学法 教学用具： ppt、头像、tape、图片 教学过程： 一、 Warming up 1. Greeting$Free Talk(Talk about “name and color”.) 2. Sing a song. (意图：通过歌曲引发相关话题，激活学生对已知姓名概念的思考) 3. Review the roles in the story. (意图：通过人物阴影提示，不断激活学生的语用意识，并逐步建立交流语境。) 二、 Presentation 1.Guess Sparky on page 48. 2. Listen and answer(看图听音Q：Sparky是怎么介绍自己的？) (意图：通过图片讨论学生熟悉的故事语境，引发学生听音兴趣，听音理解故事框架) 3.新授 ：“I’m Sparky.” T：音位操练[I]和[m] ppt出示口型图 Ss： 单个读、分组读、齐读 T：音位操练[sp] T手势辅助理解 ppt显示口型图[s][b] T领读：I’m Sparky. (板书) T$Ss：Ask and answer .Talk about Sparky’s name. (ppt显示对话情景，学生充当不同角色进行问答，自然过渡到回答自己的名字，进行练习。) (意图：通过书中情景过渡到学生的生活情境，借助学生资源充分练习主体句型I’m….，与学生的生活相联，体现生活化英语。) 4. PPT出示： Picture 49.Listen to the tape again. Q：What does Sparky like？ 课件出示图片选择题：A.运动类 B.食品类 5.新授：sports T：再次音位操练[sp] T手势辅助理解，or音位操练。 Ss： 读两、三遍 T$Ss：TPR做动作说句子。 6. Ss：看各种运动图片说句子，I like sports. (意图：借助图片信息，培养学生说完整的句子。) 三、 Practice 1. Let’s listen and repeat. T：Now，let’s have a rest.Open your books to Page 489. Ss：集体读、男生女生读、分角色读 2.Show the dialogue. 3.置换人生：PPT出示各种卡通人物图片，学生变换语气说句子。 (意图：通过有情趣的角色扮演，激发学生朗读的欲望，纠正并强化学生的语音、语调，做到发音准确、清楚。) 四、Production Activity ： Ask and answer (体育明星) T1：What’s your name？ T2：I’m_______.I like sports. (意图：通过体育明星的特长导入，引发学生对自己特长爱好的表达，巩固所学内容，锻炼学生的表达能力。) 五、Summary Try to introduce yourself. 六、Homework assessment 1.Listen and speak P46、47、48、49. 2. Introduce yourself to your family. 3.Activity book P35. 七、板书设计 Lesson 6 Julie 头像 What’s your name？ Sparky 头像 I’m Sparky. I like sports ！ 【篇二】 我说课的内容是 How are you？ ，Let’s talk中的前四个情景。本节课是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。本课的重点交际用语是“How are you？”及其答语。 说教材： 本节课是对话教学。通过小熊早上出去，遇见长辈一个个问好，引入话题，先短后长，不仅出现了各种答语，还复习了以前学过的问候语。对儿童有文明礼貌的教育意义。 说教学目标： 《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。 在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课时的教学目标及重，难点确定如下 1、知识目标 (1) 使学生能认读单词：fine， OK， bird， pig， fox， hen (2) 使学生掌握与熟人打招呼的句型： How are you？ I’m fine. I’m OK. Thank you. And you？ 2、语言技能目标 在图文或场景下进行简单的英语交流和表演， 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。 3、情感态度目标 通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心。在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。 4、文化意识目标 能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式。对学生进行日常行为礼貌教育。 说教学重点： 见面问好的句型：How are you？ 和他的各种回答方法由简单的回答到复杂的回答及反问 说教学难点： (1)How are you？ 与How do you do？ Nice to meet you. 等问候语的用法区别。 (2)培养学生合作学习的能力。同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。 说教学准备： 教师准备课件、各种动物头饰、录音机、磁带、小红花及小组评价表。 说教法、学法： (1) 小组活动学习法 把全班分成5个小组，事先用表示动物名称的单词命名，课堂各项活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互交流，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。 (2) 情景教学法 我将准备一位助教(是一名外教)，在导入新课时，助教走进教室与进行我对话到入新课，并与学生进行对话，设置真实而有效的场景激发学生想说的愿望，有利于学生表达能力的提高。 (3)鼓励教学法 课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方式让学生渴望成功的心理得到满足。这也是激励学生积极投身学习的一个最简单而有效的方法。 说教学过程： 整个教学程序我采用听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为 课前热身—— 导入新知识——练习—— 巩固补充——课堂小结——家庭作业 Step 1课前热身 (1) 歌曲导入，激发学生学习的兴趣 教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学 生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我 需要，自然地进入学习新知的情景。 因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲：“The Hello Song ”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。 (2) 自由会话，促进语言实际运用能力的提高 本课的重点交际用语是“How are you？”及其答语。因此，在自由会话环节应选择常用问候语。Hi！ Hello！ Good morning！ Nice to meet you！等常用问候语进行对话。 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。 再会话中我采用“猜猜他是谁”的游戏方式。首先，选一名学生上来，捂上他的眼睛，然后选下面一名学生向他问好，在让那名同学下来寻找并回答，然后让提问的学生在猜。游戏结束进行点评，对猜对的学生奖励一朵红花 Step 2导入新知识 (1)这也是本课的特色所在，这时助教(是一名外教)敲门进入教室，向我问好“How are you？”我回答“I’m fine. Thank you.And you？”她在说“I’m fine，too.” 这时我向大家介绍“She is my best friend. Milly” Milly说“Good morning， Children.” 学生回答“Good morning， Milly.”然后Milly用“How do you do？”向大家问好。这时我向学生解释How do you do？的意思是初次见面你好吗？并告诉学生也要用How do you do？来回答。让学生和Milly反复练习，练习时采用全班对话和个人对话两种方式。练习结束后，引导学生回忆刚才我怎样和Milly见面问好的，是否是 用How do you do？若不是，提示学生引出How are you？并讲解How are you？用于熟人见面打招呼，这一点区分于How do you do？而且回答方法也不同，应用I’m fine. Thank you.或 I’m OK. Thank you.来回答。此时Milly与大家已经熟悉，让学生用How are you？来向Milly问好，并进性反复练习。 (2)告诉学生今天我们要认识一位有礼貌的小朋友little bear，然后用课件导入小熊分别遇到鸟夫人、猪先生、狐狸小姐和母鸡夫人的图片并介绍介绍“Look！ This is a little bear. This is Mrs. Bird. This is Mr. Pig. This is Miss Fox. This is Mrs. Hen. Now please listen.”(同时板书)然后放录音两遍，让学生进行思考然后猜测对话的意思，这时不进行讲解，这样做可以提高学生自我探索发现的积极性，接着我带上 头饰充当小熊Milly带上头饰充当其他动物进行对话 “Hi！ Mrs. Bird. How are you？” “I’m fine.” “Hi！ Mr. pig. How are you？” “I’m OK.”“ Good morning， Miss Fox. How are you？” “Fine， thank you.” “Hi！ Mrs. Hen. How are you？”“I’m OK. Thank you. And you？” “I’m fine，too.”这样表演两遍，再对How are you？fine、 OK、And you进行讲解。然后在让学生听两边录音，并让学生逐句跟读翻译翻译。 Step 3 练习 让学生逐句跟读几遍后，把分好的小组，第一组担任小熊角色，二组担任鸟夫人，三组担任猪先生。进行成组操练。再让学生同桌自由对话2分钟。每组 各派一个代表担任本组角色上台表演，然后让Milly评比出表演自然，发音标准的演员进行小组奖励，同时还要对各组代表进行奖励。这样反复练习两次。 Step 4 巩固补充 (1) 作出一个chant Hello， Hello， How are you？ Hello， Hello， How are you？ I’m fine. Thank you. Hello， Hello， How are you？ Hello， Hello， How are you？ I’m OK. Thank you. (2) 在给学生看一些不同动物见面问好的图片，然后让学生自己创编并表演对话。 Step 5 课堂小结 总结小组评价表，学生掌声祝贺并鼓励获奖小组下节课继续努力，为激活下节课打了基础。 Step 6 家庭作业 听录音，做活动手册(活动手册是一个常规练习，其目的在于全方位的、及时检测学生对本课时知识掌握的程度) 教学总结： 这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。 【篇三】 一、教学内容：part d & e 二、教学目标 1、复习巩固问候语how are you？及其答语，要求读音正确，语调自然。 2、复习巩固句型： how are you？i‘m fine/well/good，thank you。 3、激发学生英语学习兴趣，会唱歌曲how are you？ 4、完成教学uint2。 三、教学重难点： 1、激发学生英语学习兴趣，会唱歌曲how are you？ 四、教具准备： 磁带、录音机。 五、教学过程： a. greeting (the teacher stands at the door and greets the students as they come in the door.) t： hello. hi. (the teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.) t： hello. ss： hello. t：class begings. s1： stand up. t： hello， boys and girls. ss： hello， miss que. (the teacher looks at individual students and prompts them to answer.) t： what’s your name？ s1： hello， my name is …. t：how are you？ s1：i’m fine， thank you. 开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。 b、presentation： when we meet someone， we should say “how are you？” now， let’s watch and listen. c、sing a song 1) 反复播放how are you ？让学生先熟悉曲调。 2)带领学生学歌词，并按音乐节奏做歌词诵读练习。 3)带领学生学唱歌曲。 4)引导学生替换歌词，如fine 可替换成well， good等。 d、play a game 1) 课前布置学生找一个或者作一个自己喜爱的卡通形象的手偶。 2)教师讲解游戏的做法，并进行示范。 3)小组内使用手偶开展对话游戏，用学过的语言进行交流： s1： good morning/ afternoon/ evening. what’s your name？ s2： my name is … s1： how are you？ s2：i’m fine/ well/ good. thank you . e、practise (1)活动1：listen and judge. 教师先向学生解释清楚题目的做法。 ——how are you ， helen？ ——i’m fine ， thank you. 请学生听录音，要求学生根据录音判断对话内容是否与图画意思一致，相符则为笑脸，否则为哭脸。 (2)活动2：listen and respond. 录音中，画面上的某个人物正在和另一个人打招呼。根据图片所示内容用已学句型作出应答。 师生互问，生生练习问答。 (3)学习活动3：listen and colour 要求学生在听录音后，根据录音内容将字母涂上合适的颜色。 (4)学习活动4：look and act 要求学生先看图，然后依据图意说英语并表演。 教师组织学生操练句型。 ——is this david？ ——no./… f、assign homework (1)听录音，进行对话。 (2)鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。 (3)鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。 g、 writing on the blackboard unit 2 how are you？ ——how are you？ ——i‘m fine/well/good，thank you.
[create_time]2023-03-10 20:41:40[/create_time]2023-03-21 06:32:37[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]书中自有黄金屋24[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.ce16ee6c.-TlJV-YQKBWemOsxx7-eRA.jpg?time=7646&tieba_portrait_time=7646[avatar]TA获得超过181个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]0[view_count]人教版九年级英语unit7知识内容
好问，是好的。如果自己不想，只随口问，即能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二字，“问”放在“学”的下面。下面给大家带来一些关于人教版 九年级英语 unit 7知识内容，希望对大家有所帮助。 一.Unit7单词 license [?laIsns ] n. (= licence) 证;证件 safety [?seifti] n. 安全;安全性 smoke [sm?uk] v. 冒烟;吸烟 n. 烟 part-time [?pɑ:(r)t ?ta?m] adj.兼职的 pierce [pi?s][pirs] v. 扎;刺破;穿透 earring [?i?ri?][??r??] n. 耳环;耳饰 flash [fl??] n. 闪光灯;闪光 v. 闪光，闪耀 tiny ['ta?n?] adj. 极小的，微小的 cry [kra?] v. & n. 哭;叫喊 field [fi:ld] n. 田野;场地 hug [h?g] n. & v. 拥抱;搂抱 lift [lIft] v. 举起;抬高 n. 电梯;搭便车 badly [?b?dli] adv. 严重地;差;非常 talk back 回嘴;顶嘴 awful [??:fl] adj. 很坏的;讨厌的 teen [ti:n] n.(13至19岁之间的)青少年 regret [ri?gret] v. 感到遗憾;懊悔 poem [?p?uim] n. 诗;韵文 community [k??mju:n?ti] n. 社区;社团 keep away from 避免接近;远离 chance [t?a:ns] [t??ns] n. 机会;可能性 make one’s own decision 自己做决定 educate [?ed?ukeit] v. 教育 ;教导 manage [?m?nid?] v. 完成(困难的事);应付(困难局面) society [s??sai?ti] n. 社会 get in the way of 挡……的路;妨碍 support [s??p?:(r)t] v. & n. 支持 enter [ent?(r)] v. 进来;进去 choice [t???s] n.选择; 挑选 Picasso [pi'k?s?u] 毕加索(西班牙画家) 二.Unit7知识梳理 【重点 短语 】1.get his driver’s license 取得驾驶执照2.no way没门，不行3.sixteen-year-olds 十六岁的人sixteen-year-old 十六岁的4. be worried about=worry about 担 5. have part-time jobs 做兼职工作6. get one’s ears pierced 打耳洞7. get / have / make sth. done 使某物被做……8. stop doing sth 停止做某事9. stop to do sth. 停下来去做某事10. spend time with sb. 花时间和某人在一起11.take photos, take a photo 照相12.use a flash 使用闪光灯13.all night 整夜14.stay by my side 呆在我身边15.make sure = be sure 确保，确定16.keep sb. (away) from sth使某人远离某物17. hurt oneself 伤害某人自己18. give sb. a hug = hug sb. 拥抱某人19.lift sb.up 举起某人20. cough badly 剧烈地咳嗽21. talk back 回嘴22. an adult 一个成人23. think back to 回想起24. regret doing sth. 后悔做了某事25. make one’s own decision 做某人自己的觉得26.too + adj.+ to do sth. 太…而不能做某事27.learn…from…从…...学到…...28.agree with sb 同意某人的观点29.disagree with sb. 不同意某人的观点30.move out 搬出去 【重点句型】1.I don’t think twelve-year-olds should be allowed to get their ears pierced.我认为不应该允许12岁的孩子穿耳孔。2. They talk instead of doing homework.他们聊天而不是做作业。 3. He is allowed to stay up until 11:00 pm. 允许他们熬到晚上11点。 4. We should be allowed to take time to do things like that more often. 我们应该被允许更加经常的花些时间多做这类事情。 5. What school rules do you think should be changed? 你认为学校的哪些制度应该改一改了? 6. The two pairs of jeans both look good on me. 这两条牛仔裤穿在我身上都适合。 7. The classroom is a real mess. 教室太脏了。 8. Should I be allowed to make my own decisions? 我应该被允许自己做决定吗? 9. Only then will I have a chance of achieving my dream. 只有这样我才能实现我的梦想。10. They should be allowed to practice their hobbies as much a s they want.应该允许他们对业余 爱好 想练多长时间就练多长时间。11. We have nothing against running.我们没有理由反对他跑步。 三.词汇精讲 1. choosechoose作动词，意为“选择，挑选”，后接宾语，常用搭配如下： choose sth. for sb. 为某人选择某物; choose sb. to do sth. 选择某人做某事;choose + wh从句(where，what，when等引导的特殊疑问句)例如： We has chosen a birthday present for you. 我们已经为你选择了一个礼物。 I’d like to choose Jim to go there with me. 我选择吉姆和我一起去。 Our teacher will let us choose where we should have our picnic. 我们老师要我们选择哪儿 野炊 。 2. chance(1) chance表示“机会”，是可数名词，要表示“做某事的机会”，其后可接 to do sth. 或 of doing sth.。例如： It is a good chance to study English. 这是 学习英语 的好机会。 I have a chance of going to Beijing. 我有机会去北京。(2)表示“希望”、“可能性”，可用作可数名词或不可数名词。要表示“做某事的可能性”，通常后接“of doing” 形式。例如： He has a good chance of winning. 他很有希望获胜。 There is still chance that you will pass the exam. 你考试及格还是有希望的。(3)用于 by chance, 意为“偶然地”、“无意中”。例如： He met her by chance. 他是偶然遇到她的 3. manage (1) 作动词，意为“管理;经营;处理”。例如： He manages a hotel for his father. 他替他父亲经营一家旅馆。 (2) 作动词，还意为“控制;照管;驾驭”。例如： She doesn’t know how to manage her naughty children. 她不知道怎样管好自己的顽皮孩子。(3) 作动词，还指“设法做到”。例如： How did you manage to get their approval? 你怎么得到他们的同意的? 【拓展】辨析：manage to do 与try to domanage to do… 则表示“设法做某事而且成功了”。try to do… 意为“尽力做某事”，但是不一定做成。例如： He managed to pass the examination. = He succeeded in passing the examination. 他成功地通过了考试。 He tried to get the work done with little help. 他尽量在没有什么帮助的情况下完成工作。 4. support(1)support用作动词，意为“支撑、负担重量”。例如： Is the bridge strong enough to support heavy lorries? 这个大桥是足够结实支撑这个重的货车吗?(2)support用作动词，意为“养(家);维持(生活);负担(费用)等”。例如： It’s difficult for him to support himself on such a small salary. 对于他用这么低的薪水养家很困难。 They encouraged me, and they supported me with money. 他们不仅鼓励我，而且与我以金钱上的支持。(3)support用作动词，还表示“支持，赞成”。例如： His family supported him in his decision. 他的家庭支持他的决定。(4)in support of 表示“支持，证明 (作状语)”。例如： He spoke in support of the plan. 他发言支持这项计划。 5. enter(1)enter作动词，意为“进入”。等同于go into, come into。注意enter后面不能跟into。例如： She entered the room quietly. = She went into the room quietly. 她悄悄地进入屋中。(2)enter还可意为“参加，加入;使参加;开始从事;登陆，将……输入”。例如： TheUnited Statesdid not enter the war until April 19, 1917. 美国直到一九一七年四月十九日才参战。 They entered their child at a private school. 他们让他们的孩子在一所私立学校就读。 He showed me how to enter data into the computer. 他告诉我如何将数据输入计算机。 6. hurthurt为普通用语，既可指肉体上的伤害，也可指精神上、感情上的伤害。例如： You hurt her feelings when you said she was fat. 你说她胖，伤害了她的感情了。 I hope you haven’t hurt yourself. 但愿你没有受伤。 【拓展】表示人体某部位“痛”时的几种结构：(1)have a + 身体部位名词后加-ache构成。例如： have a headache 头痛 have a toothache 牙痛 have a stomachache胃痛(2)have a sore + 身体部位名词。例如： have a sore throat 喉咙痛 have a sore arm 胳膊痛(3)身体部位 + hurt/ache。例如： My eyes hurts. 我眼睛痛。 My legs ache. 我腿疼。(4)have a pain in/ on + the + 身体部位。例如： I have a pain in the arm. 我胳膊痛。(5)There is something wrong with + one’s + 身体部位。例如： There is something wrong with your eyes. 你的眼睛有毛病。 7. achieve(1) achieve作及物动词，意为“完成,实现”。例如： You will never achieve anything if you spend your time that way. 你若总是这样消磨时间,就永远不会有所成就。 Everybody should be given the chance to achieve their aims. 要让每个人都有机会实现自己的目标。 No one can achieve anything without effort. 谁也不可能不努力而有所作为。(2) achieve作及物动词，意为“达到,赢得”。例如： The actor achieved fame when he was only nineteen. 那位演员十九岁时就成名了。 She achieved no success. 她有没获得成功。 【拓展】achievement作名词，意为“成就,成绩”。例如： The invention of the computer is a great achievement. 发明电脑是一大成就。 8.dreamdream意为“做梦”，作不及物动词，常用于短语dream of/about doing sth.意为“梦想/梦见做某事”。例如： He often dreams at night. 他在晚上经常做梦。 She often dreams of / about her grandmother. 她经常梦到她的奶奶。 Many young people dream of/about becoming famous basketball player. 许多年轻人都梦想成为有名的 篮球 运动员。 四.句式精讲 1. Teenagers should be allowed to …(1)be allowed to do sth.意为“被允许做某事”，是含有情态动词的被动语态。它的结构是：情态动词+be+动词的过去分词。例如： The work can be finished in two days. 这件工作可以在两天后完成。(2)它的否定形式是在情态动词的后面加not。 Smoking can’t be allowed in the classroom. 吸烟在教室里是不被允许的。(3)一般疑问句是把情态动词提到 句子 开头。 Can your work be finished today? 你的工作今天能完成吗?(4)动词短语allow somebody to do something的意思是“允许某人做某事”。 My parents allow me to go swimming after school. 我的父母允许我放学后去 游泳 。 2. Anna wants to get her ears pierced.get their ears pierced 意为“穿耳洞”。 get / have sth. done意为“让/使(别人)做某事”。例如： I get my car repaired. == I have my car repaired. 我让别人修好我的车。 【拓展】(1)get后面只接宾语，意为“获到”、“得到”。例如： We get light and heat from the sun.我们从太阳那里得到光和热。(2)“get+宾语+宾语补语(形容词、不定式、过去分词、介词短语或副词)”，其中get作“使得、让”解。例如： Get the tools ready.(形容词作宾语补语) 把工具准备好。 He got his clothes wet.(形容词作宾语补语) 他把衣服弄湿了。 They will get a student to bring on a topic.(不定式短语作宾语补语) 他们将让一个学生提出题目。(3)“get+形容词”表示“变得……”。例如： The days are getting longer and longer.白天变得越来越长了。 3. But sometimes these can get in the way of their schoolwork…get in the way of意为“阻碍，妨碍……”。例如： Her social life got in the way of her studies. 她的社会生活妨碍了她的学习。 【拓展】(1)in the way有“挡路”的意思，还有“用这种 方法 ”的意思。例如： Sorry, you are in the way. 对不起，你挡路了。 In this way，he has collected a great many stamps。 用这种方法他收集了大量的邮票。(2)on the way 意为“在去某地的路上”。例如： On the way to the station，I bought some chocolate。 在去车站的路上我买了些巧克力。(3)by the way意为“顺便说一声”。例如： By the way，have you seen Harry recently? 顺便说一句，你最近见过哈里吗?(4)in a way意为“从某种意义上说”。例如： In a way，it is an important book。 在某种意义上，这是一本重要的书。 4. I was safe and kept me from danger.(1)keep用作及物动词，意为“保存;保留;保守”。例如： Could you keep these letters for me, please? 你能替我保存这些信吗? I’ll keep a seat for you. 我给你留个座位。 Can you keep a secret? 你能保守秘密吗?(2)keep用作连系动词,后常接表语形容词，意为“保持处于某种状态”。例如： You must look after yourself and keep healthy. 你必须照顾好自己，保持身体健康。 She knew she must keep calm. 她知道她必须保持镇静。(3)keep的常用句型：keep doing sth. 意为“继续干某事“，表示不间断地持续干某事，后须接延续性的动词。例如： He kept working all day, because he wanted to finish the work on time. 他整天都在不停地工作，因为他想准时完成工作。 keep on doing sth. 意为“持续做某事”。例如： The pupil kept on asking me the same question. 这个学生不断地问我同一个问题。keep...from doing sth.意为“阻止/防止……做某事”。例如： The heavy snow kept us from going out. 大雪 使我们不能出去 5. Liu Yu, a fifteen-year-old boy from Shandong, is a running star.fifteen-year-old既可以作形容词，也可以作名词，意为“15岁的(孩子)”。 My pen pal is a sixteen -year-old boy. 我的笔友是16岁的男孩。 Sixteen-year-olds should be allowed to choose their own clothes. 应该允许16岁的孩子选择自己的服装。 【拓展】 英语合成形容词主要有如下几类： (1)数词+名词 a five-minute walk 一段步行五分钟的路程 (2)数词+名词+形容词 a six –year-old girl 一个六岁的女孩 (3)形容词+名词 a full-time school 一所全日制学校 (4)名词+现在分词/过去分词 an English-speaking country 一个说英语的国家 人教版九年级英语unit 7知识内容相关 文章 ： ★ 人教版九年级英语unit1相关内容 ★ 人教版七年级下册英语unit 1-4知识点汇总 ★ 人教版九年级上册英语Unit1SectionB部分课文翻译 ★ 人教版高三英语选修7Unit 4期末单元复习试题 ★ 八年级上册英语单词表Unit7(人教版) ★ 人教版八年级上册英语Unit9词组总结 ★ 八年级上册英语单词表Unit4(人教版) ★ 新人教版必修1Unit 1 Friendship知识点与同步练习 ★ 新人教版必修1Unit 1 Friendship知识点与同步练习(2) ★ 八年级上册英语单词表Unit3(人教版)
[create_time]2022-07-14 00:35:18[/create_time]2022-07-26 20:42:17[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]名成教育17[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.a3238f62.NOQJkYcDaE7MdpMjn6eKbA.jpg?time=675&tieba_portrait_time=675[avatar]TA获得超过4561个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]59[view_count]高中英语优秀教学设计课件（精选5篇）
【 #课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪，从而诱发学生学习的兴趣。下面是 课件频道。 1.高中英语优秀教学设计课件 一、课题准备与启动阶段情况 为了更好地开展《高中英语参与式教学设计研究》课题的研究，自申报课题开始，课题组就开始积极查阅、收集相关资料，学习相关理论，制定了课题研究方案。这一阶段充分的准备工作为之后的研究奠定了基础。 二、课题研究实施阶段情况 （一）做好开题论证、明确研究内容 xx月xx日下午，工作站召开了关于《高中英语参与式教学设计研究》课题开题会议。在开题会议上，课题主持人陈述了课题开题报告，对研究背景、目的意义、研究价值、研究方法与步骤、研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行深入细致的介绍。学校领导及课题专家与课题组成员进行了积极的互动交流，对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的'困难和问题进行指导。学校领导对课题组课题的研究表示了高度的支持，期望课题组能把课题研究工作搞得扎实有效，并拿出研究成果推进我校的英语课堂教学改革。 （二）抓好文献研究，提升理论水平 在xx月中旬到xx月初，课题研究处于文献研读阶段，课题组对本课题研究的相关理论知识和文献资料作了进一步的学习。所有成员积极参与，并及时撰写了文献研读心得体会。通过本阶段的学习，我们对课题研究的内容与方向有了更进一步的了解。 对于高中英语参与式教学设计研究的必要性达成了共识。因为，通过学习我们得知传统教学设计存在着弊端。传统教学设计形式过于单一化，机械化，无法适应教学现实的丰富性与动态性，不利于满足不同学生的个性需求；不利于教师与学生之间的沟通与协商；也不利于学生自主学习能力与创新能力的培养。即便在课堂上，学生能够在教师营造的教学氛围中积极地“表演”，那也只不过是一种“被动的参与”。 然而，参与式教学设计则具有独特的优势与特点。参与式教学设计具有独特的学习观。这种教学设计的理念提倡学生能以主人翁的姿态，以更加负责的态度参与到教学目标的制定，教学活动的设计。这个过程本身能更加有效地激发学生学习的热情，增强学习的动力。学生不再是被动接受者，学习过程不再是学生去接受他人提前预设的、选取的、传授知识的过程。其次，参与式教学设计提供了独特的教学设计思路，改变了传统教学设计由教师独自进行设计的观念。它着眼于学生多样化需求的个性化设计，真正实现面向学生、以学生为中心的教学设计。教师倾听学生的声音，在更加全面、准确地了解学生的基础上，教师能有效生成适合学生个性特点的教学方案，从而可以提高课堂教学的有效性。同时，参与式教学设计有利于实现真正的“师生对话”，为实现真正的“师生对话”提供了良好的平台。这种对话与协商能创设出师生相互信任、尊重的氛围。通过参与到教学设计来，学生中对教师的教学构想和意图会更加理解，而且教师也能更加清楚学生的个性需求。这种氛围，有利于师生关系的进一步提升。 本阶段扎实的理论研究提高了课题组教师开展与推进课题研究的信心，也为后期的高中英语参与式教学设计模式构建及运用研究奠定了结实的基础。 （三）立足课堂实践，有序推进模式构建 为了能有序推进高中英语不同课型教学的参与式教学设计模式研究工作，课题组积极开展了基于课堂实践的参与式教学设计活动，并进行定期交流以了解研究的动态信息，对参与式教学设计的模式作进一步的改进与完善。 本阶段，我们开展了高中复习课、听说课、阅读课、语法课和写作课的课题实验课。每次上课前，课题组针对课型特点与学生情况确定具有特色的参与式教学设计模式方案，并认真研讨。上课教师根据集体研讨的方案，进行个性化备课之后，组织学生执行参与教学设计方案，并做出评价与反馈。上完课后，课题组对参与式教学设计模式进行分析、评议与优化。每次活动后，成员都及时撰写了活动感悟和改进意见。 扎实有效的课题实践研究活动逐步提高教师了的教学水平、更新了教学设计理念、优化了教学设计模式，促进了教师成长。目前高中英语不同课型的参与式模式初步成形，但还需在后一阶段的实践运用中继续完善与改进。 三、目前存在的主要问题 虽然课题研究工作扎实、有序地推进，取得了一定的进展，但由于课题组教师工作繁忙，水平有限，目前尚未达到理想的研究效果。此外，课题组成员虽高度重视研究工作，并能精心设计、实施课题实验课，但在家常课中缺乏大胆尝试与勇于实践的精神与意识，造成了实验课与家常课之间依然存在较大的差异。 针对这些问题，在今后的课题研究中，课题组将组织教师更深入的进行课题研究，努力把研究工作做得更加扎实、有效，力争实现以“课题研究为契机，推进课堂教学改革，提升教育质量，促进教师成长”为目的的研究效果。 2.高中英语优秀教学设计课件 一、教材分析： 本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析： 在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度、但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 三、教学目标: 1、知识目标: 引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。 2、能力目标： 利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。 3、德育目标： 用含过去分词的句子结构表达思想感情。 四、教学重点: 1、过去分词的用法 2、过去分词的运用 五、教学难点: 1、结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。 2、过去分词在真实的生活语境中的使用。 六、教学策略: 通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。 七、学习策略: 本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。 3.高中英语优秀教学设计课件 一、指导思想 按照20xx版《全日制普通高级中学英语课程标准》的要求，在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生基础知识，发展听、说、读、写的基本能力，培养口、笔头初步运用语言进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，增进对所学语言国家的了解；发展学生的智力，提高思维、观察、记忆、想象、联想等能力。充分利用多媒体教学手段，进一步加大课堂教学容量，提高课堂效率，增强学生兴趣。 二、教学要求(各单元具体教学要求见教参) 1．语音教学：语音教学要紧密结合词汇、对话和课文进行，要充分利用口语录音带、听力训练与测试带，让学生听录音，模仿标准的语音语调。 2．词汇教学：词汇教学主要是使学生掌握词义(见课标词汇表)、词的搭配和用法，通过有情景的教学达到目的。教学中要注意词不离句，句不离篇。根据新的教改趋势，注意适当扩大词汇量。注意总结归纳构词法，适当介绍常见词根。 3．语法教学：语法教学主要通过实例进行。学生先接触语法现象，然后总结归纳，并进行强化训练。 三、教学内容 教学内容包括听、说、读、写、测试(必须含有听力测试)等项。 各年级根据《中学英语课程标准》组织实施教学。具体安排（略） 特别提示：高一阶段抓好学段的过渡，学习意识的改变，方法的调整，重课本，重基础。 高二阶段在重课本的同时，注重扩展性阅读，穿插专题训练，有意识的贴近高考。高三阶段提倡用新的语言材料复习基础知识，加强词汇知识的扩充与学习,注意做题方法的指导和规范答题的训练。 4.高中英语优秀教学设计课件 一、所教班级学生现状分析： 本学期我所任教高二(5)(6)两个班级为理科，除少数学生外，大多数同学的学习态度已有好转，上课认真听讲，作业独立完成，学习方法越来越有效。虽然他们的成绩还不拔尖，与其他有些学生的成绩还有距离，但他们在这一年的学习过程中，还是有着很大的进步，特别是那些已有将来明确目标的同学。但也有极个别学生上课效率低，作业马虎、不交，课外时间全部放在休闲娱乐上，课堂上打瞌睡的现象时有发生。还有一些学生则是由于缺乏坚持不懈的顽强毅力，害怕背诵、记忆，只满足于课堂上听听课，课后没有复习、预习等学习环节，导致英语成绩提高缓慢。 二、教学目标 高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距。 三、本学期的教学内容及方法 根据教学步骤完成模块5及模块6的教学内容，根据学生的实际情况对教材练习适当做出调整，删减。让复杂问题简单化，使学生更容易掌握所学知识。利用《英语周报》加大学生的阅读量。提高阅读速度。此外，在本学期的教学中，要狠抓基础及单词、句型及语法等，扎实基础知识，突击写作训练，为高考打下扎实的基础。具体方法如下： 1、钻研并创造性地利用教材，灵活使用，发挥教材特点。
