四年级《秦兵马俑》优秀教案
第1课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文内容。想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。 教学重点： 扫清阅读障碍，初步感知课文内容。 教学难点： 抓住过渡句把握文章结构和内容 教学准备： 课前师生分头搜集、准备有关秦兵马俑的图文音像资料。 教学过程： 一、谈话导入新课。 关于秦兵马俑，你有什么了解?(秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶像;秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。……) 二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。 思考：读了课文，你对秦兵马俑又有了怎样的印象? 三、检查、交流。 1、指名朗读生字、找出新词。 拱形 队伍 军吏 战靴 铜戈 擎着 跪 模拟 (有几个字笔画较多，如“瞰、率、靡、魁”，可以引导学生运用对比形近字的方法认记。) 另外，有几个多音字要提醒学生读准：匀称(chèn)，身着(zhuó)短甲，撒(sā)开四蹄。 2、理解词语意思： 享誉世界：在全世界取得(权利、声誉、威望等)。 举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。 南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。 所向披靡：所向：指力所到达的地方;披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。 昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。 若有所思：若：好像。好像在思考着什么。 惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。 跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子;欲：要。形容急切地想试试。 久经沙场：形容参加过多次战斗。 绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。 身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。 3、朗读词语。 4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。 (1)写秦兵马俑和它出土的地方。 (2)写秦兵马俑规模宏大。 (3)写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。 (4)写将军俑姿态。 (5)写武士俑姿态。 (6)写骑兵俑姿态。 (7)写车兵俑姿态。 (8)写弓弩手姿态。 (9)写马俑姿态。 (10)写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 (11)写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。 5、从过渡段入手给课文分段。(将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。) 6、同桌分段读课文。 四、布置作业。 第2课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、学习默读课文，了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。3、继续练习朗读，在理解的基础上，感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学重点： 通过学习了解 “兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文章中的作用。 教学难点： 学习默读课文，了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。 教学准备： 制作课件，搜集相关资料。 教学过程： 一、复习导入。 1、通过上节课的学习，我们已经知道，法国前总理希拉克：世界上有七大奇迹，秦佣的发现，可以说是第八大奇迹了。 2、为什么说秦兵马俑是第八大奇迹?(课件出示句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。)板书：规模宏大 类型众多 形象鲜明 3、过渡：今天，就让我们走进兵马俑的世界，仔细看一看这类型众多，形象鲜明的秦兵马俑。(读课题) 二、学习课文4-9自然段。 一课件出示：自学课文4-9自然段 ①找一找，课文着重介绍了哪几种俑? ②想一想，你最想向大家介绍哪一种兵马俑?为什么? 二读后交流：1、课文向我们介绍了哪几种俑? 2、你最想向大家介绍哪一种兵马俑?为什么? ⑴将军俑(课件出示：图文) 师：俗话说：军不可无将，国无良将莫兴兵。我们先来看将军俑。你为什么喜欢将军俑?能不能用一个词来概括一下，在你的眼前，这是一位怎样的将军? A威武的将军。你从课文哪些词句中读出了他的威武?请你来读，把将军威武的形象读出来。 B神态自若的将军。你是怎样体会到的? 师：将军面前是呐喊着冲杀上来的敌人，自若的神态，给敌人以震慑、胆怯;后是军吏和士兵，能稳定军心，给人以力量和信心。因此，将军自若的神态，实际上一种底气，是一种实力的象征。你能读出神态自若的样子吗?难怪，作者会认为这是一位久经沙场、肩负重任的将军，谁能把这位威风凛凛的将军、神态自若的将军形象读出来。(指读、齐读。) 俗话说：“千军易得，一将难求。”在已发掘的三个俑坑中，总共才出土七个将军俑。一位骁勇善战、足智多谋的将军，对一场战斗乃至一场战争的作用是至关重要的。秦始皇统领的这支军队之所以能横扫六国，一统天下，与其拥有这样的良将是分不开的，你知道哪些? C过渡：一位威风凛凛、神态自若的将军形象正留在我们的心中，下面老师请大家看一幅图片，猜一猜，这是什么俑? ⑵武士俑(课件先出示图片) A、你是根据什么来判断的?(发型、神态、武器等。课件出示文字) B、同是大敌当前，武士与将军的神态有什么不同? C、他们严阵以待，蓄势待发，做好为国捐躯的准备，你能读出武士俑的这种精神吗?这样一支训练有素、军纪严明的军队，秦军怎能不所向披靡、战无不胜呢? ⑶骑兵俑(过渡：还写了哪些俑?)能骑善射，是马背上的勇士。 ⑷车兵俑：分工合作，各司其职。 ⑸弓弩手：张弓搭箭，眼盯前方，准备就绪，训练有素。 ⑹马俑：秦兵马俑博物馆建成开放以来，接待了数以万计的中外游客，包括一百多位外国元首。美国前总统里根曾说过这样一句幽默的话：“我真担心它会踢我一脚。”这是什么俑?(课件出示：马俑图片) 为什么会有这样的担心?(课件出示文字)这些战马也是久经沙场、战功显赫。 三、秦兵马俑仅仅只有六种吗?读第10小节，你又能读出几种神态的俑? ⑴“有的……好像……”，你能读出他们的特点吗?(指度、齐读) ⑵作者为什么这么写?(赋予雕塑以生命、情感，写活了，难怪似乎能听到他们的呼吸。秦始皇用了整整十年时间，一统天下，有多少热血男儿，离开家乡故土，告别妻儿老小，踏上征程，奔赴疆场。是的，同学们的朗读、回答，让我们仿佛看到，那一个个勇士威武不屈，拼死沙场的高大形象;让我们仿佛听到，那一个个壮士思乡念亲的凄婉心声;让我们仿佛感到，那一个个战士背后的心酸与血泪…… ⑶请大家想一想，仅仅就这四种神态的兵马俑?(这出土的八千件兵马俑，没有两个是完全相同的。)课文有一个标点符号留给我们一份思考，一份创造，发现了吗?只要我们展开想像的翅膀，就能触摸到兵马俑的神韵，品尝到创造的快乐。 课件出示：一组图片 “有的……好像……;有的……好像……” 同学们的.生动描述，让我们又欣赏一一件件精美的艺术珍品。他们尽管神态各异，但有共同的特点，是什么?(惟妙惟肖、神形兼备、训练有素、勇敢善战……) 正是因为有了这样一支勇敢善战、军纪严明的军队，秦始皇才能灭六国、统天下;也正是因为工匠们打造的这栩栩如生、神形兼备的八千多件精美的艺术珍品，才被誉为“世界第八大奇迹”(板书) ⑷播放课件：无论多少次，站在秦俑面前，和这些雕塑对视，我们都可以感到心灵的震撼和来自千年传递的消息。面对着气势恢弘的秦兵马俑，你仿佛看到什么?听到什么? 四、小结过渡：有一种神秘的力量将我们带到刀光剑影的古战场，仿佛看到尘烟滚滚，战旗飘飘，仿佛听到了战马嘶鸣，杀声震天。 让我们满怀豪情，朗读最后一节。 同学们，1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵(包括兵马俑)列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑，已超越了国界，自1979年开馆以来，就像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹它的风采，许多贵宾都发出了由衷的赞叹： 1、全国政协副主席胡绳：中国第一帝，世界第八奇。 2、新加坡总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。 3、日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇迹，百闻不如一见，真是名不虚传。 难怪课文开头就这样描写：(齐读开头一句) 考古学家评价：秦兵马俑的发掘，是二十世纪世界考古史上最伟大的发现之一。秦兵马俑，沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震惊世界。身为中国人，面对这举世无双，旷世绝代的艺术群雕，你最想说什么?让秦兵马俑博物馆的留言簿上，也留下我们感受最深的一句话。千言万语，凝聚着都是一份骄傲和自豪。让我们再一次深情地朗读：秦兵马俑——世界第八大奇迹。 五、同学们，中华民族有着五千年的悠久历史和灿烂文化，秦俑文化仅仅向我们敞开一扇小小的门。关于秦俑的话题，秦俑的谜还有很多，你想了解哪些? 老师向你们推荐两条途径(课件出示) 1、点击《秦兵马俑专题学习网站》; 2、阅读余秋雨《藏着的中国》、《世界文化遗产之中国游》 板书设计： 规模宏大 秦兵马俑 类型众多 世界第八大奇迹! 形象鲜明 教学反思：
秦兵马俑说课稿
【1】秦兵马俑说课稿 一、说教材 1、编者意图 《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书语文教材五年级下册第六单元的第16课，编者将它和《圆明园的毁灭》、《别了，语文课》同编在一个单元，目的在于让学生了解祖国的历史和灿烂文化，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。 2、教材分析： 《秦兵马俑》一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。 整篇文章条理清楚，语言生动，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来。因此，作者是如何写出兵马俑的'规模宏大'，怎样表现兵马俑'类型众多，个性鲜明'的特点，便是本篇课文的教学重点。 3、设计理念： 始终坚持以学生为主体，唤醒学生的主人翁意识，突出主体参与价值，体现语文学习实践性与独特体验的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生提出问题与解决问题的能力，获取新知识的能力，以及合作与交流的能力，努力打造开放而有活力的语文课堂。 4、教学目标 以'三维'目标为依据，结合教材的类型特点，我确定了本课时的教学目标(本课共分两课时教学，我执教的是第二课时)。 (1)理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。 认识冒号、分号、省略号的用法。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。 5、教学重点 ⑴理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。 ⑵认识冒号、分号、省略号的用法。 6、教学难点 五年级学生虽有一定的阅读理解能力，但秦兵马俑毕竟是两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，学生对于它的理解与想象会有很大的难度。所以，本课时的教学难点是：感悟秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点，感受秦兵马俑的精美，激发民族自豪感。 二、说教法 1、直观演示法： 2、启发式教学法： 三、说学法 1、读中感悟法。 2、合作学习法。 四、说教学流程 根据我校提出的'主动教育'模式思路：'质疑--学习--解疑--拓展--检测'。我将本节课设计为以下五个环节： 第一环节：引导质疑，形成期待 上课伊始，我准备开门见山，直奔主题：同学们，通过上节课的学习，我们感受到了秦兵马俑规模宏大的特点。这节课，我们继续学习这篇课文。那么，根据上节课的学习方法，你们认为我们这节课的任务是什么呢?我想学生完全有能力一针见血地提出质疑：课文介绍了哪些类型的兵马俑?他们都是什么样子?兵马俑具有哪些个性?课文是怎样描写兵马俑的神态的?学生的质疑肯定是零碎的，或表达不到位，我再会把学生提出的问题归纳整理成以下四个问题出示。这是学生的阅读期待，也是把学习的主动权交给学生。提出问题比解决一个问题更重要，这也是对学生质疑能力的培养。 第二环节：明确目标，主动学习 在这一环节，我让学生带着以上问题自由读课文，并发给学生每人一份'导学提示'，我将导学提示设计成以下表格。学生可以独立完成，也可以同桌合作，还可以三五成群地交流。总之，课堂是开放的、自由的。 第三环节：朗读感悟，解答疑问 以'你能解决以上哪个问题'为导语，引导学生逐一解答疑问。说明一下：四个问题的解答没有固定顺序，完全根据学生的阅读期待。我根据学生的回答适当进行调控、展开和朗读指导。 问题一：课文介绍了哪些类型的兵马俑? 这是四个问题中最浅显的一个，学生的回答一定很踊跃、很正确。这样学生有了成就感，课堂气氛一下就活跃起来了。这时趁热打铁，解答第二个问题。 问题二：课文是怎样描述兵马俑的样子的? 分别指名学生用朗读、动作体验、想象的方式汇报不同类型的兵马俑的样子，再用多媒体播放出各种类型的兵马俑图片，让学生说说各是哪类兵马俑，有何依据?抽象的兵马俑一下子变得形象起来，学生兴趣盎然，自然会畅所欲言，同时也达到了内化文本语言，积淀语感的作用。 问题三：兵马俑具有哪些个性? 让学生汇报自己体会到的不同类型兵马俑的个性，并说说根据是什么。'一千个读者就有一千个汉姆雷特。'我们会尊重学生的个性化体验，只要学生说得有道理，就给予肯定，说不上来的地方，我会进行点拨、启发，并引导学生根据兵马俑的个性有感情地朗读相对应的段落。 问题四：课文是怎样描写兵马俑的神态的? 首先指名汇报答案，课件展示兵马俑各种神态的图片，引导学生引用课文中的语言对其进行描述，以达到语言、形象同步积累的目的，能更真切地体会兵马俑的精美。大家会发现：课文中描述的是4种不同神态的兵马俑，而我提供的是6张图片，目的在于开阔学生视野，开启学生思维，为后面的说话练习指引方向。然后指导学生朗读第9自然段，并观察第9自然段的.标点符号，重点引导学生体会冒号、分号、省略号的用法，用'有的()，好像()'的句式练习说话。有了前面的图片做铺垫，我想学生的思维一定得到了激活，话匣子一下就打开了。这样既加深了对文本的理解，又丰富了文本内容，还训练了语言表达能力，积累了语感。 第四环节：回归整体，拓展延伸
秦兵马俑课文提纲
提纲：课文从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象。使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。秦兵马俑课文分段：1、第一部分是第1自然段，写秦兵马俑的价值和出土的地方。2、第二部分是第2自然段，写秦兵马俑的规模十分宏大。3、第三部分是第3~10自然段，写秦兵马俑类型众多，个性鲜明。4、第四部分是第11自然段，写秦兵马俑现象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。这篇文章多次在段落中出现总起句，使得文章的结构很清楚，条理分明。描写各种兵马俑的句子细腻、准确，使文章的语言生动。
秦兵马俑几年级课文
人教版四年级上《秦兵马俑》秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。武士俑平均身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。它们身穿战袍，披挂铠甲，脚登前端向上翘起的战靴，手持兵器，整装待发。骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
