人教版《山中访友》教案设计
《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。下面是我为大家整理的人教版六年级语文上册《山中访友》教案设计，欢迎大家阅读参考! 教学目标： 会写8个生字，正确读写"清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意"等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。 学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法。 教学重点： 1。通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情。 2。学习表达感情的方法。 教学方法： 通过多读，有感情朗读，达到理解本课的目的。 通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。 教学课时：2课时 第一课时 一，导入新课： 1，导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。 2，揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 3，看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友 二，初读课文，整体感知： 1，作者去山中拜访的朋友到底是谁呢 请同学们自由轻声读课文。 2，读后交流，了解大意。 三，读通课文，学习字词： 1，学习本课生字新词： 幽静：隐蔽，僻静的小路。 德高望重：道德高尚，名望很大。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 津津乐道：很感兴趣地谈论。 吟咏：有节奏地诵读诗文。 2，学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。 3，谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听 四，拜访古桥，朗读体验： 1，下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。 2，一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢 请同学们在书上画出有关句子。 3，再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的 4，交流感受： 结合理解"德高望重"，体会老桥默默无闻，任劳任怨为大家服务的品质。 "啊，老桥，你如一位德高望重的老人。" 把"老桥"比喻为"一位德高望重的老人"，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 5，体会写法：作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。 第二课时 一，复习引入： 这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。 二，读文感悟，体验情感： 1，默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友 2，再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情 3，交流感受，随机教学： (1)第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。 ①"走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。" 鸟儿不是在啁啾，而是在"呼唤我的名字";露珠也不是在晨光中闪光，而是在"与我交换眼神"。一声"呼唤"，一个"眼神"，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿，露珠这两位朋友之间的默契和情谊。 ②"我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。" a，这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种"知己"情谊，那种走进大自然物我相融的境界。 b，读一读，体会作者当时人树相融的感受。 c，感受幻境，体会写法。 (2)第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。 "你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗 你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗 你好，……" a，朗读，读得亲切，热情，像是在对老朋友打招呼。 b，这一组句子是写"我"跟山中的"朋友"在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把"我"和山里"朋友"之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切，热情。 c，体会写法：排比的句式，拟人的手法。 (3)第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。 ①从"一朵落花""一片落叶""一块石头"中，让我们感觉到生命的轮回，世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。 ②"在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。" 大自然就这样在循环中生生不息，从而作者感受到了世事的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。 (4)第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。 "忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽 " ①雨大吗 下雨时的情景什么样子 用一个或几个词语来概括。(电闪雷鸣，瓢泼大雨等) ② 如何理解"谁能说这不是天地给我的恩泽 " ③齐读。 三，学习首尾，体会写法： 1，再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么 (1)"走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的香气。" "撞了个满怀"形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着"露水"，所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这"走出门"后给作者的第一感觉就不同寻常，说明了"山中访友"之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。 (2)作者清晨进山，到"带回一路月色"，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。 2，体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到"满怀的好心情"，突出"山中访友"之行充满了好心情， 四，课外延伸，强化体验： 1，找出你最喜欢的一位山中朋友，说说你喜欢的理由，并有表情地朗读。 2，你从众朋友身上得到了什么启示 3，在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了"山中访友"。 4，这种类体验，你们也有过吗 五，背诵积累，提升感悟： 1，选自己喜欢的句子或段落背下来。 2，假设你是一处景物，与游人互诉心声，你最想成为什么景物 你最想与游人说什么 (发挥联想，50字左右) 板书设计： 古桥： 如老人，弓着腰，俯身凝望 鸟儿呼唤我的名字 树林： 露珠与我交换眼神 树，我的知己 山泉： 清凉，要我梳妆 人与自然和谐相处， 山中访友 溪流： 邀我唱喝 快乐，幸福 瀑布： 雄浑，有气势 悬崖： 身躯挺拔 白云： 谈风景
《山中访友》优质教案
山中访友教案 教学目标 1、会认2个生字，会写16个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布”等词语。 2、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 3、展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重难点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课 板书课题：山中访友 请展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)可作者是怎样说的呢? 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 二、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 三、感悟内容 指名学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 1、作者在山中拜访了哪些“朋友”? 2、表达了作者怎样的感情? 学生讨论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟……字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 四、研读与赏析 作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 1、精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确： 古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂 树林——知己——我变成了树 山泉——姐姐——照出我的浑浊 小溪——妹妹—一唱和小诗 白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童 瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非 石头——敲击——时间的回声 落叶——纹理——命运的手相 …… 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。 2、合作探究： 作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的.美景，可作者为什么却说成“山中访友”? 作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢? 3、默读课文，作者在文章中都使用了哪些修辞方法?读一读，看它们起到了什么作用?(比喻、拟人、排比。)在文中还有作者丰富的想象，请找出来读一读。 4、带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。 五、小结 当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱，也让我们明白了许多做人的道理。 六、拓展延伸 假设你是某一景物，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。
《山中访友》教学设计
高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”下面是我整理的人教版《山中访友》教学设计，一起看看吧! 教学目标 1、知识与技能 （1）有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 （2）抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，体会作者所表达的感情。 2、过程与方法 （1）通过反复诵读，培养联想和想象的能力。 （2）展开想象，感受作者的心境。 3、情感、态度与价值观 亲近大自然、热爱大自然、并用心去感悟大自然。 教学重点与难点 1、重点 反复诵读，体会作者的感情。 2、难点 理解文章的写景状物的技巧和联想、想象的能力。 课时安排 1课时 教与学互动设计 （一）创设情景，导入新课 大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？（学生自由发言）请同学们就文章标题展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？作者到山中究竟访问什么朋友呢？今天，就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随作者去会一会他“山中的朋友”。 （二）自读感知，整体把握 1、走近李汉荣 李汉荣，系中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家。多年来写作诗歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇。 2、指导学生积累生词 栀子（zhi）唱和（he）禅心（chan）湛蓝（zhan）憔悴（qiaocui）逝川（shi） 逝川：流水,比喻消逝的时光。 凝神：精神高度集中，不分散。 玄奥：玄秘深奥。 唱和：指歌唱时此唱彼和，互相呼应。 德高望重：道德高尚，有很高的声望。 津津乐道：形容有滋味或有兴趣的说道。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 3、整体感知 （1）教师范读课文，学生思考：本文的题材是什么？写了什么？作者要表达怎样的感情？ [点拨]《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。 （2）自读课文 [学生活动]画出文中“走进山林”后所描述的具体事物，抓重点词语，感知内容，理解思路。 （使学生在自由阅读中了解课文内容，体会作者的感情，自主培养阅读能力） [点拨]作品依次描述了：古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟。 （三）合作交流，解读探究 1、理解作品中作者“走进山林”后的所见所想 [学生活动]由学生精细地朗读课文，细细品味并思考探究：作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他来到山中探访朋友，作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ （分小组讨论，合作探究，教师参与。对学生的发现给予鼓励，这类训练重在语言的感悟和理解） [点拨]古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂 树林——知己——我变成了树 山泉——姐姐——照出我的浑浊 小溪——妹妹——唱和小诗 白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童 瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境 云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非 石头——敲击——时间的回声 落叶——纹理——命运的手相 小花——采一朵插在头上——悄悄做一会儿女性（寻找一份美） 阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人 老柏树——慈祥——恩泽、遮雨 蚂蚁——小弟弟——患难兄弟 归鹤——拌我披月回家 作者从山中的众朋友身上悟到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 2、探究，领会深层内涵 [学生活动]引导学生结合课文后练习以及下列问题分小组研讨，深入领会作者匠心，然后在全班分小组发言，教师予以评价点拨。 （1）“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友，德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？”本段文字中，对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。 [点拨]本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称，请注意呼告语，如本段中“德高望重的老桥”。 (2)作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？ [点拨]作者访问的是自然界的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的.方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。似乎我们也随着作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体，读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ 3、味文学创作，感受艺术魅力 本文突出的艺术特色是什么？ [学生活动]分组朗读或学生范读，质疑思考。 [点拨]本文突出的艺术特色表现在独具匠心的叙述方式上和想象丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩上。文章的叙述方式使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，也是每一位读者的，更加感到亲切。根据表达的需要，还适当地变换叙述人称，从而使情感表达更加充分。本文的想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，不会有呆板、陈腐的感觉，会时时为童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。 （四）总结反思，拓展延伸 [总结反思] 作者营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。从文中可以感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。今天，我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有那些思考和考验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？
