《学弈》教案设计
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。下面是该课文的教案设计，欢迎阅读参考! 一、教材 首先谈一谈我对于教材的理解，《学弈》选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课《文言文两则》的第一篇，本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。 二、学情 学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。 三、教学目标 根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标： 【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。 【过程与方法】通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。 【情感态度与价值观】了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。 四、教学重难点 根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。 重点是感受文言文的语言特点，难点则为体会文章深邃的寓意。 五、教学方法 根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。 六、教学过程 (一)情境创设，激发兴趣 播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课《学弈》。这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。 (二)知人论世，整体感知 1.释题：“学弈”的意思。 2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。 3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。 4.结合书下注释，翻译全文。 设计意图：引导学生学会文言文断句的正确方式。 (三)深入研读，体会情感 学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。 1.本文的主人公是谁?他是个什么样的人? 2.主人公如此厉害，他的徒弟是否都像他一样厉害? 3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。 4.这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?那么结局不同的真正原因是什么呢? 设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能养成学生自主、合作、探究的意识。 (四)拓展延伸，发散思维 通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢? 设计意图：发散学生思维，从课上体会的道理结合到学生的生活实际当中去。 (五)小结作业，巩固提高 1.师生共同总结。 2.分角色表演课本剧《学弈》。 设计意图：掌握学生本堂课的学习情况，并通过表演课本剧激发学生学习文言文的兴趣。
学弈教学设计
教学目标： 1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，熟读成诵。 2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。 教 学难点： 理解“之”在句子中的不同意思。 课前准备 ：课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。 2．读课题，解题。 什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。 （学弈：学习下围棋。） 3．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。 二、自读课文，解决疑难。 1．按要求读文。 （1）读准字音。 （2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。 （3）掌握生字字形。 2．汇报交流 （1）字音：指名读文，纠正字音。 huì wéi hú zhuó fú yuē 诲 惟 鸿鹄 缴 弗 若曰 （2）解释古文词语的意思。 三、熟记课文。读正确、流利。 1．教师范读。 2．指导文言文读法。 3．学生练读。 四、布置作业 1．读课文。 2．结合注释理解课文内容。 第二课时 一、初读课文，整体感知。 1．指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。） 二、深入理解课文内容。 以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。 1．逐句理解。 弈秋，通国之善弈者也。 （弈秋，是全国下围棋最好的人。） 使弈秋诲二人弈。 （让弈秋教两个人下棋。） 其一人专致志，惟弈秋之为听。 （其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。） 一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。） 虽与之俱学，弗若之矣。 （虽然与第一个人一起学，但是不如他了。） 为是其智弗若与？曰：非然也。 （是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的'。） 2．用自己的话连起来说一说。 三、体会文章中心。 1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？ （第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。） 2．请大家谈谈学习本文的体会。 （做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。） 3．你能联系实际说一说吗？ （让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。） 四、背诵课文。（分组背） 在熟读、理解的基础上指导背诵。 板书设计： 25 学弈 在一人…… 弈秋善弈 诲二人弈 为是其智弗若与 一人……
学弈优秀教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我帮大家整理的学弈优秀教学设计，希望对大家有所帮助。 学弈优秀教学设计 篇1 第一课时 教学目的： 1．学习本课生字，理解词语的意思。 2．练习朗读。熟读课文。 教学过程： 一、激趣导入 1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。 2．读课题，解题。 什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。 （学弈：学习下围棋。） 3．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。 二、自读课文，解决疑难。 1．按要求读文。 （1）读准字音。 （2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。 （3）掌握生字字形。 2．汇报交流 （1）字音：指名读文，纠正字音。 huì wéi hú zhuó fú yuē 诲 惟 鸿鹄 弓缴 弗 若曰 （2）解释古文词语的意思。 三、熟记课文。读正确、流利。 1．教师范读。 2．指导文言文读法。 3．学生练读。 四、布置作业 1．读课文。 2．结合注释理解课文内容。 第二课时 教学目的： 1．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。 2．熟读、背诵课文。 教学过程： 一、初读课文，整体感知。 1．指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。） 二、深入理解课文内容。 以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。 1．逐句理解。 弈秋，通国之善弈者也。 （弈秋，是全国下围棋最好的人。） 使弈秋诲二人弈。 （让弈秋教两个人下棋。） 其一人专致志，惟弈秋之为听。 （其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。） 一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。） 虽与之俱学，弗若之矣。 （虽然与第一个人一起学，但是不如他了。） 为是其智弗若与？曰：非然也。 （是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。） 2．用自己的话连起来说一说。 三、体会文章中心。 1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？ （第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。） 2．请大家谈谈学习本文的体会。 （做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。） 3．你能联系实际说一说吗？ （让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。） 四、背诵课文。（分组背） 在熟读、理解的基础上指导背诵。 附：板书设计 教案点评： 《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。使学生真正受到教育。 学弈优秀教学设计 篇2 教学目标： 1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文。 3.从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 4.进一步体会文言文的精妙。 教学过程： 一、激趣导入。 1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。 2.（出示媒体文言文《掩耳盗铃》）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生交流自己的看法。 3.师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言能力。 （上课一开始，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面学习文言文准备了良好的心理状态。） 二、解题、质疑。 1.板书课题，齐读课题。解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？ 2.质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？ 3.小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？ 三、看图了解故事梗概。 1.仔细观察插图，说说图上的内容。（媒体出示文中插图） 2.学生自己练说图上内容。 3.指名交流画面内容。 （学生第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观察生动形象的画面。） 四、读准、读通课文。 1.古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。下面，老师先读给大家听一听。（播放音乐） （伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。） 2.学生交流：读文言文要注意些什么？ 3.小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。 4.学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考。 5.按照停顿，自由练读，然后在小组里读。 6.（出示加着重号的句子）指导读通几个长句子。 “惟弈秋之为听；”／“思援弓缴而射之。”／“为是其智弗若与？” 五、理解课文内容。 读通了课文，是否能读懂呢？文后提供了许多的注释，大家可以把这些注释放到文中试着理解。 1.结合注释，自学课文。 2.在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。 3.结合课文内容用自己的话回答三个问题： （1）谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？ （2）两个小孩分别是怎样学弈的？ （3）结果怎样？为什么同一个教师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？（板书：专心致志三心二意） （4）你从中懂得了什么道理？ 六、朗读、背诵课文。 1.朗读课文。 把自己的感受通过朗读表现出来，可以手舞足蹈地读，可以摇头晃脑地读。 （1）自由练读。 （2）小组里相互读。 （3）出示重点句、难句，指导有感情地读。 （4）女生齐读，男生齐读。（可配上表情动作读） （5）（播放音乐）配乐齐读。 2.配乐背诵。 （媒体出示重难点句，师进一步进行朗读指导，使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境，保持了高涨的学习激情，使朗读到达了最佳水平。） 七、学用文言。 同学们，今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味，它是那样凝练，读来意味无穷。其实，我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言，往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。 学弈优秀教学设计 篇3 一、教学目标 1、会写本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 二、教学重点指导朗读和背诵 三、教学难点结合注释读懂每句话的意思 四、教学过程 （一） 揭课，质疑 1、直接导课 我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。（板书课题，放课文内容插图幻灯片） 2、解题。《学弈》节选自《孟子、告子》，孟子是个什么样的人物呢？题目“学弈”又是什么意思呢？请打开课本看注释1 （1）指名读注释1。（2）点击鼠标，出示：下棋 3、质疑。看插图，读课题，你最想从课文中知道什么问题？（根据学生回答，归纳两方面的内容：一是了解故事内容，二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。） （二）读通课文 1、老师范读（放2号幻灯片，出示带有停顿符号的全文内容）。 2、学生看着大屏幕，试着读课文，注意读准字音，读对停顿。3、指名读，正音，指导停顿。 4、老师领读。 5、学生练习读。 6、再次指明读。 7、齐读。 （三）理解课文 1、回忆、总结以前学习文言文的方法。 2、结合注释及参考有关资料，先自行理解课文，然后与同桌交流。（老师巡视，了解学生自学情况） 2、集体交流：你读懂了哪些句子？（根据学生交流的顺序，依次出示相应的句子，适机指导理解重点字词的意思。） 3、针对本文内容，谁还有什么问题要问？ 4、把每句话的意思连起来，说一说全文的意思。（同桌先互相说，然后指名说，最后看着大屏齐说。） （四）领悟道理 1、在解决第二个学习目标之前，我建议大家先关注一下文中的两个主要人物，对他们做一下评价。 （根据学生的回答，老师相机板书：专心致志，三心二意） 2、从二人的身上，我们悟出了一个什么道理？ （五）回顾总结 1、让我们联系本节所学，完成填空。 《学弈》这则文言文讲了（ ）的事，告诉人们（）的道理。 2、练习背诵。 《学弈》教学反思 《学弈》这则文言文选自《孟子、告子》，其内容和道理比较适合学生的认知水平，但文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。作为小学生，他们接触到的文言文还比较少，所以本课的教学难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词，断句，把句子读通顺。 围绕本节课的重难点我设计了以下教学步骤： 一、导课、解题、质疑。在质疑中让学生明白本节课的学习目标及重点、难点。 二、朗读课文。这是学习本课的重点，所以在这一环节我设计了多种形式的读，尤其是范读、领读是不可少的。 三、理解课文。这是一个教学难点，所以在这个环节我遵循了循序渐进的学习原则，先让学生结合注释自行解决文意，为了减轻学生对文言文翻译的压力与恐惧，接着安排同桌合作学习，交流意见，其后，在集体交流汇报中，允许学生只说出对一句话的理解，降低了要求与难度，同时也给更多的学生参与表现的机会。课堂效果的确不错。 四、领悟道理。在这一环节，我先让学生评价文中的两个主要人物，根据两人不同的学习态度带来的不同的`学习效果，学生很容易就领悟到了其中的道理。 这一课我总共上了两次。第一次在我们班，我没布置预习，主要是认为文言文的预习起不到多大的作用，另外，我也想挑战一下，看一看在学生没预习的情况下，我能否按教学计划完成教学任务。结果，在读课文环节花费了不少时间，但基本上还是完成了当节课的教学任务。第二次是在五（2）班上的。他们班学生提前预习了，所以在读文环节节省了一点时间，在完成本节教学任务后学生又进行了背诵。 通过这两节课的对比，我发现不管什么类型的课，课前布置学生预习还是有必要的。 学弈优秀教学设计 篇4 [学习目标] 知识目标：学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。 情感目标：从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 [学习重难点] 懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 [学习准备] 老师制作课件，学生查找孟子资料。 [学习过程] 一导入，析课题 1同学们，看屏幕，猜一猜，这位向我们徐徐走来的老者是谁？（学生回答） 他就是中国古代著名的教育家、思想家孟子，你们了解他吗？谁来说一说？ （①孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。 ②孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。 ③孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。） 同学们对孟子了解还真多，今天我们就来学一学孟子写的一篇文章《学弈》。 板书课题，注意“弈”的写法。 2谁知道“弈”是什么意思？“学弈”呢？用“弈”组词（对弈、弈棋） 二初读，品韵味 1这是我们第一次接触文言文，文章都读过了吗？这篇文章的语言文字给你留下了怎样的感觉呢？（难读、难理解……） 面对这么一篇既难读又难理解的文章，我们应该怎样学习呢？（勤读善思品韵味，巧借注释快理解，内外结合悟文意，熟读成诵学古文。） 2指名读（至少两名），学生评价：谁愿意给大家把文章读一读？你们感觉如何？ 谁再来试一试？这次你们感觉怎么样？ 3师范读，学生评价： ①听了大家的朗读和感受，我也想来读一读。请同学们拿出笔，一边听我读，一边在文中标出停顿。 ②老师读得怎么样？谁来说一说？ ③总结读文言文的特点：一是速度较慢，二是停顿较多。 4学生自由练读：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧！（出示标有节奏符号的课文） 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人虽/听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 5指名读：谁再来读？谁还想读？想读的同学站起来，一起读吧！ 三研读，解文意 1请同学们在四人小组里对照注释，逐字逐句读一读，交流讨论，每一句话该怎样理解？ 2交流反馈，教师点拨：你对哪句话或哪个字的意思还没有理解？（学生质疑） 请你们在小组内再合作学习，能不能自己解决这些问题？ 还有问题吗？（有，共同解决；没有，老师提问） ①其一人专心致志，惟弈秋之为听。 “专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文？ （掩耳盗铃、揠苗助长、南辕北辙、自相矛盾、狐假虎威、郑人买履……） ②一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 “鸿鹄”是什么？有关“鸿鹄”，你还知道哪些词语？（鸿鹄之志、燕雀焉知鸿鹄之志）（因天鹅飞得很高，故常用来比喻志向远大的人。） ③为是其智弗若与？曰：非然也。 这是什么句式？（设问句）“为”“是”“非”“然”的意思？（说、这、不是、这样） ④弈秋，通国之善弈者也。 “弈秋”姓“弈”吗？（称谓的一种方法：称呼别人的特点或职业）这种称呼人的方法直到今天还有，你知道吗？（泥人张等） ⑤同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？（出示课件） 写出“之”在句子中的意思。 a弈秋，通国之善弈者也。(的) b一人虽听之。(弈秋的教导) c思援弓缴而射之。(天鹅) d虽与之俱学，弗若之矣。(前一个人) e黄鹤楼送孟浩然之广陵。(到) 适时点拨以下内容 3同学们学得不错，那谁能把文章的意思连起来说一说呢？ 四悟读，明道理 1快速浏览课文，想一想两个人同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学有所得，一人却学无所获呢？ ①板书：一人→（）→学有所得 学弈 一人→（）→学无所获 ②学生回答，并板书括号内容（专心致志）（三心二意） ③还有没有其他的填法？（聚精会神、全神贯注、一心一意、一丝不苟、目不转睛） （心神不定、心不在焉、一心二用） 2学了这篇课文，你明白了什么道理呢？每人用一句话概括出来，写在书上。 （不管下棋，还是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是态度。所以，两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋，因为学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告诉我们，学习必须专心致志，决不可三心二意。） 示例：专心致志乃事业成功的必备条件。一心一意万事能成，三心二意一事无成。 天才出于勤奋，态度决定一切。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 3老师总结，板书：天才出于勤奋，态度决定一切。 五诵读，熟成诵 1练习背诵。 背书也一样，你专心致志，掌握方法，就一定能背出。 弈秋，_______________。使弈秋诲二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以为________________________，思________________。虽_________，_______矣。为____________与？曰：__________。 2指名背。 六拓展（机动处理，可作为作业） 汝①有田舍翁，聘楚士训②其子。书一画，训曰：“一字。”书二画，训曰：“二字。”书三画，训曰：“三字。”其子掷笔归告其父曰：“儿得矣！请谢去③。” 逾时④，其父拟征召万姓者饮，令子于晨起治状⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓万？自晨起至今，才完五百画也！” 注释： ①汝：汝州。今河南临汝县。②训：教。③谢去：辞去。 ④逾时：过了些时候。⑤治状：写请贴。⑥恚：怨恨。 七总结 同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着中华民族几千年的文明，与现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。学习文言文，我们不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理。诵读文言文，能提高我们语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。希望同学们运用本节课的学习方法阅读更多的文言文，使我们的文化底蕴更加丰厚。 板书： 一人→（专心致志）→学有所成天才出于勤奋 学弈 一人→（三心二意）→学无所获态度决定一切
