少年闰土教案
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是我帮大家整理的少年闰土教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 少年闰土教案 篇1 【教学目标】 1、学会本课7个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。 2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。 3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。 【教学重点】 在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。 【教学难点】 理解含义深刻的句子。 【教学用具】 多媒体课件。 【教学时数】 两课时。 【教学过程】 一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情 1、多媒体出示图片： 教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。 2、教师范读课文。 3、学生快速阅读课文，概括这四件事。 二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象 1、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。 2、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。 下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主： ⑴ 捕鸟： ① 引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。 ② 了解作者的写作特点。 ③ 对学生进行环保教育。 ⑵ 捡贝壳、看跳鱼儿： ① 引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，指导朗读。 ② 重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。 ③ 出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。 ⑶ 看瓜刺猹： 重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这牲口很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。 三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情 四、小结 五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境 【板书设计】 捕鸟 少年闰土 拾贝 刺猹 看跳鱼儿 少年闰土教案 篇2 【教材分析】 《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村生活的向往的思想感情。 【学生分析】 这篇课文选自于伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生《故乡》。鲁迅先生的文章语言深奥，耐人寻味，对于小学五年级的学生来说理解是有一定的难度，再加上文中描写的生活离他们比较远，更增加了他们理解课文的难度。因此，在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的文章，查找有关资料，帮助学生理解课文重的重点句子，达到突破这个难点的目的。 【设计理念】 1、摆正教与学的关系，在课堂教学中，教师既是学生的指导者，也是参与者，教师积极投入到教学活动中。 2、创设实现自主探究学习的氛围： ⑴ 调动学生自主探究积极性。 ⑵ 提倡学生采用适合自己的学习方法。 ⑶ 学生质疑、解疑，让学生畅谈对课文的理解和感受。 【教学目标】 1、学会本课7个生字，能够正确读写文中的词语。 2、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 4、用较快的速度阅读课文。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 教学内容 读课文，初步了解课文内容，学习课文1～5自然段。 教学过程 一、创设情景，揭示课题 出示挂图： 月下海边沙地看瓜图。 师介绍图意，问： 这少年是谁呢? 板书课题： 少年闰土 齐读课题。 简介背景。 二、初读课文 1、自由朗读全文： 读准生字、新词，把难懂的句子画下来多读几遍。 2、说说课文主要写什么? 三、学习课文1～5自然段 1、请同学们闭上眼睛“看电影”，师朗读“深蓝色的天空中挂着一轮……反从他的胯下逃走了。” 2、说说你们的脑海里出现了怎样一个少年形象?这少年是谁?长得什么样? 请同学们自读书，边读边画出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别的孩子有什么不一样的地方，把你的印象、感受告诉你的同桌。 3、请同学们也动动笔，抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征，用三言两语写下来。 四、课堂练习 熟读课文，读出感情。抄写生字词。 第二课时 教学内容 理解课文内容，抓中心句体会含义深刻的句子 教学过程 一、复习导入 1、上节课我们学习了课文的1～5自然段，知道了闰土的外貌特征。“我”与闰土仅仅相处了短短的一个月，闰土却给“我”留下了深刻的印象，为什么?请同学们赶快读课文，找出一个最主要的.句子。 2、出示中心句： 闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 (齐读这一句话。) 二、研读品文 1、快速读课文，一边读一边想： 闰土给我讲了哪些希奇事? 2、自主选择学习内容： ⑴ 启发： 老是知道，同学们的兴趣爱好不一样，有的喜欢捕鸟，有的对海边拾贝壳特感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细读这一部分，等会儿把这些希奇事说给大家听。 ⑵ 学生自主读书。 ⑶ 学生汇报，说自己感兴趣的希奇事，并谈谈从中体会到什么? 3、小结： 课文用四件事写出了闰土是一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。 三、质疑品文 1、鲁迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔细读一读课文，有琢磨不透的地方吗?把它找出来。 2、学生说自己不懂的地方。 3、交流体会，理解课文中含义深刻的句子： ⑴ 我素不知道天下有着许多新鲜事…… ⑵ 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。 四、课外延伸 后来闰土走了，那么我和闰土建立起来的友谊还能持续下去吗?我和他还会见面马?几十年后闰土有哪些变化呢?请同学们回家读鲁迅的《故乡》就会知道。 少年闰土教案 篇3 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。 3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。 【课 时】二 ~三课时完成。 【教学方法】“ 三步阅读教学法”。 一、 导入 昨天，我们认识了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树 造林中，15年如一日，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代! 今天，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的—— 少年闰土(学生齐读，教师板书) 二、 初读 请大家打开课本76页，默读17课：《少年闰土》。解决以下几个问题(出示“初读”目 标)—— 1、 联系上下文，把下列词语换成现在常用的词语。 其间 便是 仿佛 好容易 熟识 无端地 素不知道 如许 先前 单知道 2、 “我” 和闰土是什么关系? 3、 画出描写闰土外貌的语句。 4、 闰土向“我”讲述了哪几件事? (学生边读，教师边提示：这篇文章节选自鲁迅先生的小说《故乡》，写于1921年。语言习惯与现在不同，大家一边读，一边寻找这些词语，用铅笔画一画，并想想用现在常用的词语替换……) 交流一：学生说一说词语替换，教师相机补充。 【其间——其中， 便是——就是， 仿佛——差不多， 好容易——不容易， 熟识——熟悉， 无端地——没有原因地， 素不知道——向来、从来不知道， 如许——如此，像这样， 先前——以前， 单知道——只知道。】 交流二：“我”(少爷)——闰土(忙月的儿子)：主仆关系。 “忙月”是什么?(括号中的内容就作了解释说明) 交流三：举手示意。 交流四：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿(教师相机板书) 三、 精读 过渡：通过初读课文，我们初步认识了闰土，闰土是位什么样的少年呢?请大家仔细阅读课文——(出示“精读”目标) 1、 精读外貌描写体会闰土的特征? 2、 “我”为什么喜欢闰土? 3、 精读自己喜欢的事，把你的体会与大家分享。 4、 给“我”印象最深的是哪件事? 交流一：出示句子——紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈…… 【谁来说说闰土的外貌有什么特点? (1)引导：盖住 “圆”、 “小”和“银”与原句对比——可爱(板书) (2)引导： “紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句对比——健康(板书) 疑问：闰土的脸为什么是紫色的呢?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。) 交流二：(引导学生用课文原句回答)闰土的心里有无穷无尽的希奇的事——雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。(板书：希奇) 交流三：雪地捕鸟 (1) 选择对“雪地捕鸟”印象最深的同学提问?(说说原因) (2) 齐读“雪地捕鸟”部分 (3) 标注出表示捕鸟动作的词语：扫出——支起——撒下——一拉(相机板画、板书) (4) 追问：从“捕鸟动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?多么连贯，多熟练的捕鸟动作——聪明能干(板书) 交流四：看瓜刺猹 (1) 自由回答原因。 (2) 男女生对话朗读(女生：“我”;男生：闰土) (3) 标出表示“看瓜刺猹”动作的词语，完成练习(出示相关语句) 月亮地下，你( 地)听，啦啦地响了，猹在( 地)咬瓜了，你便( 地) 捏了胡叉，轻轻地走去…… (4) 体会当时的情景。(紧张、惊险、刺激) (5) 指名回答：“省略号”所省略的内容。(出示句子) 走到了，看见猹了，你便( 地)刺。……【在“动词”前填上恰当的叠词：静 静 偷偷 悄悄 狠狠】 (6) 从“看瓜刺猹动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?——机智勇敢(板书) 过渡： 闰土“看瓜刺猹”的经历，对“我”来说，是那么神秘，那么好奇。闰土的 一番介绍，清晰地留存在“我”的记忆中。“看瓜刺猹”的画面，深深地定格在我的脑海里——(齐读课文第一自然段) 【背诵指导】想象第一自然段所描绘的画面。 提示：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下) 什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。(抓住了这几种不同色彩的景物特征) 【朗读指导】读出“夜间景色的优美”，读出看瓜刺猹的刺激。语气：稀奇;语速：前一句(稍慢);后两句：(稍快)。(女同学有感情地朗读) 交流五：(自由发言)海边拾贝、看跳鱼儿——见多识广、生活丰富多彩。 写作特点：详略得当。 四、 研读 通过前面的阅读理解与交流感悟，我们认识了一个活泼可爱、聪明能干、机智勇敢、 见识丰富的海边农村少年。 课文中哪些地方直接描述了“我”当时的内心感受?请大家进一步阅读课文……(出示研读目标) “他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解? 交流一：从“相识——相处——别离”体会“我”和闰土的友谊。 交流二：从文章地字里行间体会“我”的情感。(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。) 交流三： (1)“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟) (2)“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少) (相机板书)羡慕 佩服 向往 板书设计： 少年闰土 “我” (少爷) ———主仆关系——— 闰土(忙月的儿子) 羡慕 雪地捕鸟 聪明能干 看瓜刺猹 机智勇敢 佩服 希奇 海边拾贝 见多识广 向往 看跳鱼儿 生活丰富
少年闰土教案
作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的少年闰土教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 少年闰土教案 篇1 教学过程： 一、谈话导入 1、谈话： 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 2、板书课题： 少年闰土 齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。 （“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。） 二、预习课文 1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查预习情况 1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 2、利用检查学习情况： ⑴ 生字中的特殊部首： 拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。 ⑵ 正音。 ⑶ 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 3、质疑。 （简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。） 四、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语： 一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？ （要想认识一个人，先要看他的外貌。） 2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。 3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。 板书： 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ ⑴ 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习： 拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。 对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 ⑵ 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点： 如果学生没有新发现，再做一个练习： 用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？ （在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。） 少年闰土教案 篇2 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子的意思。 3、能写一段“我”的外貌描写。 4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。 教学重点： 朗读说话训练；“我”的外貌描写。 教学难点： 理解“他们不知道……四角的天空。” 教学时间：两课时 课前准备：预习课文 投影仪 小黑板 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文 2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。 教学重点： 朗读说话训练 教学难点： 有感情地朗读课文 教学过程： 一、揭示课题，介绍人物 这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。 二、初读课文，了解主要内容 1、自主读书 2、要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍 生字、新词可利用工具书解决。 （2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 3、汇报交流 （1）以学习小组为单位交流学习情况。 如：你读懂了哪些内容？ （2）提出学习中的疑难问题。 4、再读释疑 请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。 （个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。） 三、按段朗读课文，要读得琅琅上口 1——5自然段要多读几遍， 读得琅琅上口。 6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。 （“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等） 少年闰土教案 篇3 教学目标 1.继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。 2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。 3.理解含义深刻句子的意思。 4.能正确.流利地朗读课文，背诵第1自然段。 5.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。 教学重点 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学难点 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。 第一课时 教学目标 初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。 教学过程 一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。 2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。 3.讨论分段。 二、1.抽读课后题1(1)。 提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢? (抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。 二、学习第二大段。1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)三：熟读第-自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。 第二课时 教学目标： 学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。 教学过程 一、读读写写课后第5题的词语。 二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外貌特点的语句。 (“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同 讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书： 外貌 特点 紫色的圆脸 生活特点 头戴小毡帽 地方特点 套一个银项圈 时代特点，齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是) 三、1.抽读第四段(第6-16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。 2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。 3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”-节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。 4.除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。) 5.除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写) 6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。 四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? 1.引导学生理解“我”接触的.事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。2.理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。 少年闰土教案 篇4 一、教学目标： 1、认知目标： 学习生字新词，理解含义深刻的句子。 2、能力目标： 快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。 3、情感目标： 体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 二、重点分析： 了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。 三、教学媒体： 硬件媒体： 计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。 软件媒体： 文字、图形、音乐。 四、教学过程设计 1、导入新课。 （1）教学过程与教学内容。 含苞欲放的早字。图1（略） 教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。 2、学习课文。 （1）教学过程与内容：听录音。 策略设计： 纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。 （2）教学过程与内容： ①体会人物的性格特点。 A：脸——紫色 B：头——小毡帽健康 C：颈——银项圈活泼 D：怕见人怕羞 策略设计： 引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。 ②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。 学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。 教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。 ③理解含义深刻的句子。 “他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 说说你对这句话的理解。（提问）: 和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。 ④惜别 作者：大哭。 闰土：躲在厨房不肯出门。 策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。 3、课外延伸：（图书室或网站） 向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
